开展专业认证推动毕业设计质量提升研究

曹天杰，林果园

摘  要：毕业设计是检验学生综合运用所学知识解决实际问题能力的实践教学环节。以信息安全专业为例，通过开展专业认证，对毕业设计实施改革，依据毕业达成要求逆向设计毕业设计的教学目标、规范毕业设计过程管理，通过考核与评价，进行达成度分析并持续改进，提升毕业设计质量。

关键词：工程教育专业认证;产出导向;毕业设计

中图分类号：G642 文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2022）07-0045-04

Abstract： Graduation project is a practical teaching link to test the ability of students to solve practical problems by comprehensively using what they have learned. Taking the Information Security major as an example， the reform of graduation project is finished by carrying out by engineering education accreditation. According to the requirements of graduation achievement， the objectives of graduation project are reverse designed， and the process management of graduation project is standardized. Through assessment and evaluation， the degree of achievement is analyzed and continuous improvement is made， which effectively improves the quality of graduation project.

Keywords： engineering education accreditation; outcomes-based education; graduation design

2007年，教育部出台了《全国工程教育专业认证实施办法（试行）》，2016年我国正式加入工程教育本科专业学位互认协议《华盛顿协议》[1]，工程教育学位实现了国际互认，专业的质量实现了国际实质等效。工程教育专业认证遵循以学生为中心、产出导向和持续改进的教育理念。以学生为中心是回应学生的关切;产出导向是指教育系统的运行围绕目标[2]，最终输出结果都应该达到目标;持续改进强调系统的自我完善，通过评估反馈发现问题，并在后续教学中改进，通过学生表现来体现改进后的效果。

截至2020年底，全国共有241所高校1 353個专业通过了工程教育认证[3]。以工程教育认证为抓手，我校信息安全专业进行了持续多年的专业建设，优化了课程体系，健全了质量监控系统。2019年我校信息安全专业通过工程教育认证，是目前仅有的通过认证的五所高校之一。

毕业设计是在学生完成所有的课程学习之后，检验学生解决复杂问题的实践环节。教育部2018年发布《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》，再次强调要“切实提高毕业论文（设计）质量”。以工程专业认证为引领，对毕业设计进行了改革与实践。通过毕业设计，使学生具备独立分析和解决信息安全领域中复杂问题的能力;使学生获得从事科研工作的训练，培养学生的独立工作、独立思考和综合运用已学知识解决实际问题的能力，尤其注重培养学生独立获取新知识的能力;培养学生查阅文献、资料的能力，树立终身学习的理念;培养学生树立正确的设计开发思想和严谨的工作作风，培养学生的团队精神和全局观念。在专业认证背景下，通过毕业设计改革与实践，更好地提升学生解决复杂问题的综合实践能力。本论文以信息安全专业毕业设计为例，通过开展专业认证，对毕业设计实施了改革，细分了教学目标，规范了流程管理，通过评价与达成度分析，发现问题并持续改进，保证了毕业设计质量。

一、依据毕业要求逆向设计教学目标

依据毕业要求，明确了毕业设计教学目标，细化了考核指标。为培养学生熟悉科研规范、全面达到毕业设计教学目标，制订了对应的毕设考核点，建立了毕业设计成绩评价体系。

根据《工程教育认证标准》（2017年11月修订）[3]及《计算机类专业工程教育认证补充标准》，修订了信息安全专业培养方案的12条毕业要求。依据毕业达成要求逆向设计毕业设计的教学目标。

具体的毕业设计教学目标与毕业要求指标点的对应见表1。

二、规范毕业设计过程管理

为加强本科生毕业设计过程化管理，自2017届毕业生开始学校统一使用定制的“毕业设计（论文）管理系统”，如图1所示，对毕业设计过程规范化管理。

（1）指导教师申报课题。教师在毕业设计系统中申报课题，包括课题名称、类型、来源、简介、计划及要求、难易程度及工作量要求、是否指定学生等。为保证题目充裕，我院规定高级职称的教师必须出八个题目，讲师出六个题目，信息安全系的教师申报的课题必须是信息安全领域的。

（2）专业负责人和督导采取盲审方式审核。论文选题应取自于信息安全工程项目或具有应用背景，不能是纯理论研究的题目。预期研究成果要有实际应用价值，选题要具有一定的深度，实现要体现新技术的应用，通过审核淘汰陈旧的、难度低的、达不到工作量要求的题目。

（3）学生选题。信息安全专业的学生只能选择信息安全领域的毕设题目。学生根据自身兴趣及自身的水平选择适合自己的题目。选题后若需要改换题目，只能在开题前更改且要通过二次审核，更改后的毕设成绩最高是良好。

（4）指导教师下达毕业设计任务书。学生根据任务书内容与教师沟通，了解课题的名称、课题来源、课题范围、提供的原始数据和要求达到的技术指标。

（5）学生开题。学生上传开题报告。学生围绕课题，收集有关资料，调查有关文献及技术参数，收集有关数据，撰写综述报告。对所做的题目应熟悉研究现状，分析需要完成的内容，给出准备采取的技术路线，计划毕业设计的实践安排。

（6）中期检查。中期检查由学院统一组织，系内分小组，通过学生答辩检查课题进展情况，检查内容包括课题进展是否符合计划要求、教师指导是否尽到职责等。

（7）论文查重。学生上传检测稿，通过毕业论文学术不端行为检测，杜绝抄袭。重复率超过30%的进入二次答辩，重复率在15%到30%的需要修改，且不能评为优秀论文。

（8）答辩。第一次答辩成绩不及格者，须修改论文并在一个月后进行二次答辩，如仍不及格，则当年不予毕业。

三、达成度分析

毕业设计成绩评定是对学生毕业设计工作的整体评价，是全面检查毕业设计质量的重要手段，具有很强的导向性。在制订新版毕业设计质量标准之前，成绩的评定主要是指导教师评语及成绩、评阅教师评语及成绩、答辩组成果验收及成绩、答辩成绩，没有按教学目标分项考核。

通过细化目标考查点（表2），并对照目标考查点全面评价分析达成情况，有利于发现问题持续改进。毕业设计成绩为百分制，分别由指导教师和评阅教师给出各分项的成绩，结合程序演示情况，答辩委员会在学生答辩后经讨论给出最终各分项的建议成绩。指导教师考核目标1、目标3、目标8，指导教师成绩占30%;评阅教师考核目标6，评阅教师成绩占20%;答辩组考核目标2（成果演示）、目标4、目标5、目标7，答辩组成绩占50%。

以我校提交认证材料的学生为例，第一次答辩一共分三个答辩组，共79人，另外有6名同学直接参加二次答辩。最终成绩分布是优秀11人，良好25人，中等32人，及格17人，达成情况良好。课程目标达成情况如图2所示。

从图2可以看出，通过课程教学和考核，学生对于课程目标1、课程目标3和课程目标8的达成情况较好。也就是说学生能够具有资料查询、文献检索能力;能够基于信息安全领域相关背景知识分析毕业设计课题的应用价值;能够在毕业设计过程中学习新技术、新知识。但是在毕业设计过程中，课程目标2达成情况一般，说明学生在分析所使用的技术、资源和工具的优势和不足方面表现较为薄弱。

四、持续改进

采取院校评估、专业认证及评估、国际评估，结合教学基本状态数据常态监控的管理模式[4]，发现问题，持续改进。仍以提交认证材料的学生为例，针对上年度缺少毕业前综合实习环节、部分选题与本专业方向关联度低和评价不够全面等问题，毕业设计采取以下措施改进：

（1）安排学生到企业实习两周，直接参与到企业的实际工作中，提高了实践能力，熟悉了企业文化，锻炼了学生沟通交流的能力，为学生的毕业设计、毕业后适应工作打好了基础。

（2）从选题结果看，提高了信息安全专业学生的选题与信息安全方向的相关度。我校组建的信息安全BXS学生团队在国内实力一流，获得国家级、省部级比赛奖励百余项，一等奖以上二十余项，累计提交CVE等漏洞报告百余次。从题目分布看，突出了我校特色，涵盖了信息安全的核心领域。主要有恶意网站检测、无线网络安全、软件安全、木马、网络嗅探、数字水印、操作系统安全、网络安全、日志分析、云安全、风险分析、移动网络安全、身份认证、Web安全、访问控制、恶意代码检测与防范、安卓应用取证、地理位置信息取证、数据库注入、文件信息隐藏、服务器安全、网络渗透，数字签名、入侵检测、病毒检测、安全事件管理、数据脱敏、钓鱼网站识别、隐私信息泄露发现、网络扫描、数字信封、人体行为识别、人脸欺诈检测、谣言检测、分布式密码破解、验证码破解、安全电子门票、安卓恶意代码注入及网络追踪，其他题目是在管理信息系统中加入了安全模块，如登录阶段的身份认证、传输阶段的安全通信、权限管理中的访问控制和软件实现中的编码安全等。与上一学年相比，选题全部具有信息安全的专业背景，没有纯理论研究的题目，都具有实用性。

（3）强调评价的严肃性、导向性。明确信息安全专业学生的毕业设计选题必须是与安全相关的，严格实行分项量化考核，全面衡量毕业设计要求的各个目标点。为了防止成绩评定的片面性和人为因素的影响，强调学生原则上不得在指导教师所在的答辩小组参加答辩。不能进行成果演示的直接定为不及格。

（4）每个答辩小组聘请一名校外专家参加答辩，加强校企合作，强化实践能力培养。邀请校外企业行业专家参与毕业设计指导工作，对毕业设计各环节进行指导。学生在企业完成毕业设计的，选题征求校外导师意见，确保设计课题来源于工程实践问题，由校内教师在系统提交毕业设计题目，并指定学生。由双导师共同确定毕业设计工作内容。指导过程中，学生定期向校内外导师汇报毕业设计完成情况。

认证工作的核心价值是持续改进。毕业设计工作结束后，对产出的达成状况进行评价，针对评价结果进行改進，不断迭代完善，形成“评价-改进-再评价”的质量螺旋式提升。目前存在的问题及后续改进措施为：

（1）信息安全专业学生的指导教师有少部分是其他系的教师，这部分教师虽然对信息安全有一定的理解，但他们更看重的是系统功能的实现，对系统中安全的重视程度不高，所出的题目不是信息安全领域的核心选题。改进意见全部由专业性更强的信息安全系的教师指导。

（2）毕业实习的内容与毕业设计的内容有部分关联性不大。毕业实习通过指导教师安排、学生自行联系等方式，毕业生进行为期两周的毕业实习。依靠专业实习基地及企事业单位，通过毕业综合实习，加强培养学生应用能力。建议毕业选题结合毕业实习内容，使得毕业实习与毕业设计具有连贯性，更好地体现理论联系实际。

（3）在毕业答辩中邀请了校外专家参加答辩，增强了与校外导师的交流，答辩中也能够发现大学中教学的不足，如毕业设计题目来自企事业单位的实际项目少，完成的系统在实际中应用的少。建议与校外导师加强联系，邀请校外导师准备毕业设计题目，由学院审查后提供给学生选择。

五、结束语

毕业设计是把好本科生培养质量的最后一关，是提高学生综合素质、培养学生创新意识和创新能力的重要教学途径。面向专业认证的分项量化考核全面衡量毕业设计要求的各个目标点，对提高毕业设计教学质量，培养学生的自学能力、沟通交流能力、创新能力、综合知识应用能力、解决实际问题的能力和增强毕业生在就业市场上的竞争力具有积极的促进作用。

参考文献：

[1]International Engineering Alliance， Washington Accord [EB/OL].http：//www.ieagreements.org/Accords/Washington.

[2]William G. Spady. Outcome-Based Instructional Management：Its Sociological Implications [J].Australian Journal of Education， 1982，26（2）：123-143.

[3]中国工程教育专业认证协会[EB/OL].http：//www.ceeaa.org.cn/.

[4]范唯.深化评估分类改革助力本科教育高质量发展[J].中国高等教育，2020（22）：4-6.