思维导图在高中生物教学中的应用探究

马威

◆摘  要：在高中生物教学过程中引入思维导图，不仅能够帮助学生完善知识体系，同时对于教学质量的提升也具有促进作用。本文以当前生物教学的现状为切入点，通过对思维导图在生物教学中的重要性进行分析，进而就思维导图的应用提出几点建议，希望能够带给大家一些启发。

◆关键词：高中生物;思维导图;教学应用

一、引言

高中生物在高校教育中的占比相对较大，其学习难度也相对较高，其复杂的理论概念常常让学生难以理解，因此如何有效的提高学生学习生物的效率就成为了当代教师所面临的问题之一。思维导图是一种利用图文方式将所学主题用相互关联的方式进行层次性表现的一种学习方法，其层级之间相互关联，具有层层递进的特性。因此，将思维导图运用到高中生物的学习之中，能够有效的促进学生对于复杂的生物知识的理解，同时还能够将细碎的知识进行统一构建并形成完整的知识图谱，对于提高学生学习以及教学的效果有着极大的促进作用。

二、运用思维导图在高中生物教学时的重要性

首先，运用思维导图能够有效的帮助学生学习生物的理论知识，通过将思维导图与学习充分结合，能够有效的帮助学生建立良好的知识体系。在教学过程中运用思维导图不仅能够改变传统的教学方式，实现课堂氛围的转变，还能帮助学生有效的记忆复杂的生物理论知识，进而激发学生学习的兴趣。其次，在生物教学过程中运用思维导图还能够有效提高教师的备课效果，进而提高课堂教学时的效率，优化课堂教学时的结构，从而有效促进学生学习的整体效率。最后，有效的运用思维导图还可以帮助学生加深理解生物理论知识的学习，能够全面的对学生生物知识体系进行建构，并且还能够帮助学生充分的进行新旧知识的融合，从而有效的促进学生思维能力的发展，深入挖掘学生学习的潜力，进而帮助学生提高整体的学习效率。

三、思维导图在生物教学中的有效应用

（一）运用思维导图，加强学生笔记养成

在进行生物课程的学习时，课堂笔记是帮助学生学习和记忆生物知识的有力手段，因此学生在学习过程中做好学习笔记不仅能够有效的复习所学知识内容，同时对于深入了解生物概念知识也是具有极大的促进作用的。在课堂笔记的应用中可以借用思维导图来加强笔记的记录效果，在进行思维导图的制作时可以通过特殊的数字或者颜色来标识较为重要的知识点或者对知识点进行分类。通过有效的运用思维导图不仅能够缩短记录笔记的时间，同时还能够加强笔记的整体质量并进一步加强学生对于知识的理解认识，进而有效促进学生思维能力的发展。运用思维导图其实就是将学生自己的学习思维进行具象化，通过有效的总结输出能够帮助学生加深对于知识的理解，因此教师在进行生物教学时一定要充分利用好思维导图在学生之间的作用，引导学生运用思维导图进行课堂笔记的记录，从而有效的促进学生创新能力以及思维能力的发展，进而有效提升学习的整体效果。

（二）思维导图在高中教学中的应用

生物的概念知识繁多，知识点相对难以理解，虽然生物知识点粗看下好似毫无章法，但其实细看却有一定的内在联系。在进行生物学习时，学生对于较为抽象的概念知识总是难以理解，因此也就难以发现知识点之间的内部逻辑，此时教师就可以通过利用思维导图来帮助学生进行相关知识的理解。在教学过程中，教师可以利用思维导图将本节课程所学的知识体系进行总结和梳理，先帮助学生建立完整的知识体系，然后再对每一个分叉支点以及相似知识点进行细化讲解，以此来促进学生对于相关知识的理解和吸收，从而有效的促进课堂学生学习的整体效率。此外，教师还可以将思维导图与问答的课堂方式进行结合，以相关的知识点为中心，向学生提问与之有关的四五个问题，通过这些问题来将本节所学的知识点进行串联，从而引发学生思考，在学生解决问题的同时帮助学生对本节课程的难点和重点进行理解和认识，进而有效的促进学生学习的整体效率。例如，在进行“血糖平衡的调节”内容学习时，如果教师在课堂中直接进行血糖概念的学习，那么学生可能就会难以理解，因为此时的学生脑海中并没有相关的较为清晰的概念，对于血糖认识还较为模糊。因此，教师就可以通过思维导图的方式来一步步的引导学生进行学习，在进行思维导图的制作时，教师可以从现实的例子进行入手，如利用糖尿病來引入血糖的概念，让学生先思考“糖尿病的患病机制是怎样的？”、“什么因素导致了糖尿病的形成”等相关问题的答案，然后再引出血糖相关的知识点，在讲解完毕后就可以通过问题进一步的加深学生的印象，如“血糖中的糖类如何产生”、“血液中的糖分如果没有消耗完会怎么办？”等，从而拓展学生的思维能力，帮助学生理解和吸收所学知识，进而建立完整的血糖知识体系。

（三）利用思维导图增强学生复习能力

当前，生物教材在编写时对于生物知识并没有做到简洁化、通识化以及趣味化，这导致学生在知识体系的建构上较为混乱，从而导致课堂学习的效率较低。因此，教师在教学的过程中就应当做好及时复习的工作，通过有效的复习来帮助学生进行知识的理解和吸收。在复习的过程中，教师可以通过思维导图来帮助学生将相关的知识进行分解和汇总，然后整理成较为完善的知识结构，这样不仅可以打破课本中较为枯燥的学习模式，同时还能够让知识变得不在复杂，富有结构性。在进行复习时，教师可以通过关键词来帮助学生建立知识体系，例如在进行“高等植物细胞”的复习时，通过对植物细胞整体框架的搭建，然后在对植物中的相关元素，如细胞、细胞中所包含的元素、细胞结构、细胞代谢等相关知识进行填充和串联，以此来形成完整的高等植物细胞的知识体系。在进行复习时一定要注意整体框架的搭建，最好以课本的整个章节或者整本书来进行搭建，这样形成的结构可以作为整个思维导图的一级结构，对于后续的知识点就可以通过细化的方式进行二级甚至三级结构的填充，从而形成从易到难，从大到小、从完整到局部的思维模式，这样不仅能够培养学生思维的层次性，同时学生在空闲的时间也能够进行知识的复习，进而有效的达到提升教学质量的目的。

四、结束语

综上所述，在进行生物教学的开展观察中，教师通过合理的运用思维导图不仅能够节省课堂时间，提升课堂质量，同时还能够培养学生思维的层次性，提高学生学习的整体质量，从而为学生以后的工作学习打下坚实的基础。

参考文献

[1]刘大力.高中生物教学中思维导图教学策略的构建与应用研究[J].华夏教师，2020（05）：1.

[2]王斌.思维导图在高中生物学教学中的应用[J].中学生物教学，2020（02）：2.