剑河四中“五步三查”课堂教学改革初探

彭再鑫

◆摘  要：剑河县第四中学“五步三查”教学模式，是贯彻落实新课改理念的有效途径，是素质教育之路。逐步形成“自主学习、合作探究、展示与交流、点评与小结、课堂检测”的课堂教学模式，实现了开放式教学，把课堂真正还给学生，真正以学生为主体，真正减负提质。

不善言谈，缺乏自信的农村孩子开始找到了自信。学生上课的参与度高，上课兴趣浓，积极性也高。

◆关键词：“五步三查”;课堂教学改革;制度保障;总结反思

剑河县第四中学“五步三查”教学模式，是贯彻落实新课改理念的有效途径，是素质教育之路。它抓住了素质这个主题，激活了学生学习兴趣这个动力，做到教师的“教”和学生的“学”的有效统一，让学生享受学习权利，学习自由，学习快乐，充分体现了以学生为本的教育发展观。现就剑河四中“五步三查”课堂教学模式做如下初浅探索。

一、剑河四中推行“五步三查”课堂教学模式的背景

（一）学生方面

1.四中学生生源主要来自南加、磻溪、观么、柳川、久仰等五个乡镇，农村孩子大部分内向腼腆，不善言谈，缺乏自信。

2.传统课堂教学模式，学生因上课的参与度不高，所以上课兴趣不浓，积极性也不高，上课瞌睡现象严重。

3.学生的思维能力、语言表达能力受到了禁锢。

4.传统课堂教学模式下学生单打独斗，团队精神、协作能力、共享习惯得不到肯定和褒奖。

5.学生在课堂中得不到关注、认可、鼓励等，导致厌学现象严重。

（二）教师方面

1.大部分教师习惯传统课堂教学，认为老师教学生学的满堂灌很正常。

2.教师也有希望努力改变课堂模式的佼佼者，但是一次次尝试后的失败，上层一次次三分热度不了了之让这部分教师很受伤。

3.传统教学模式对中年以上教师来说已经“轻车熟路”，不想改变。

4.部分教师对课堂教学改革采取观望的态度，不反对，也不支持。

5.教师年龄结构不合理，整体偏大。专业结构不均衡。

（三）学校行政

1.学校班子成员中对于课堂改革是有前车之鉴的，他们中大部分参加过17年的课堂改革，有着失败的惨痛教训，可以说其失败后的无助还历历在目。

2.学校顶层设计压力大，工作难度高。在一个课堂改革失败过的学校重新启动课堂教学改革，需要一把手有足够的魄力、决心和团队的支持与认同。

3.学校行政想带领大家走出困境的意愿强烈。班子团结，有活力和敢闯的一股劲。

4.社会对学校办学给予了很大的压力，特别是对学校班子在学校管理、教学等方面提出了许多质疑。

正是各方面因素的不断堆积，促使剑河四中班子不得不下决心谋求出路，期望走出一条适合四中发展的道路，而课堂教学改革就必然成为一切改变的开始。

二、“五步三查”课堂教学基本模式

“五步三查”课堂改革其基本模式如下：

（一）教师课堂‘五步三查’流程一览

第一步：目标导学（5分钟）①检查学生课前准备、打分（桌子上只有本学科课本、学案文具）。②目标导入（即情景引入，微视频、旧知识回顾、故事引入等）。③白板展示学习目标（学生读或者教师解读）。

第二步：自学自研（12分钟）④一查：检查导学案完成情况，教师查、组长交叉查打分（建议语、数、外课外完成）。

第三步：交流展示。⑤交流：（8分钟）对学、合学（共同讨论研究预习时留下的难题，并订正好标准答案）。⑥展示：（展示每组4分钟、板书预展3分钟）抽签展示导学案上的相关知识点。⑦二查：教师参与学生的合学，检查各组学习的具体情况，有无学生不参与、不认真的现象。⑧此环节教师确定A展B板或者A板B展，其中一个共同体上去板书时，另一共同体在下面进行预展。

第四步：巩固提升，三查：⑨教师检测学生对新知识的掌握、运用情况。

第五步：⑩学教反思（课堂小结）。

（二）“五步三查”模式解读

课前基本工作--小组初建

1.小组组员分配

（1）将班级人数按男、女、考试成绩均匀分配成6个小组，每个小组8-10人，按班级实际情况可做微调。

（2）将每个小组组内再分为两个共同體，即A、B共同体，共同体的分法同班级分小组一样。将每个小组的共同体落实到人，做到人人有事做，事事有人做（人数不够的可一人兼两职），即A1（组长）：负责学习督促、作业监督，对行为习惯差的组员交心、谈心，帮助成绩差的组员，严抓学习（主管A共同体）;B1（副组长）：协助组长，职责和组长一样，严抓纪律（主管B共同体）;A2（纪律委员）：负责本组纪律监督，对行为习惯差的组员进行沟通，被批评达三次及以上的及时汇报给班主任;B2（监督委员）：督促好本组组员有无不认真完成各项任务或抄袭现象，带违禁物品，乱接乱搭电线现象，并做好相关记录，达三次及以上的及时汇报给班主任;A3（劳动委员）：负责安排本组的各项劳动，记录好劳动中组员的具体行为（如扫地不认真，敷衍了事，拈轻怕重等）;B3（生活委员）：关注本组组员的生活习性，维持督促好本组组员就餐秩序、纪律和不按时就餐的组员，达三次及以上的及时汇报给班主任;A4（检举委员）：负责向科任老师汇报本组组员（三人以上）不懂的知识点和课堂上出现的一些不利于学习的行为;B4（统计委员）：负责在积分册上及时记录好每节课本组的课堂积分，并记录好本组组员课堂表现（被老师表扬或批评），批评达三次及以上的及时汇报给班主任;A5（调查委员）：负责及时向老师反馈本组出现的各种不团结、不公平、不积极等不良行为。B5（文明礼仪）：主抓本组的文明礼仪，及时向班主任汇报组员出现说脏话、不礼貌、不文明、不尊重老师和同学等不良行为。

（3）明确各小组的A1、B1为班级大展中的记分员。

（4）小组人员明确后按下列座次入坐，一周左右轮换一次，但不能坐乱（如A4必须对A3）。

2.小组建设（活动——记住自己）

（1）随机叫某个组的A共同体或B共同体站起来，看学生反应快慢，目的让每个学生记住所在的组和相应的共同体。

（2）随机叫6个组的A1或B4等同时站起来，看学生反应的快慢，目的让学生记住自已是A、B当中的第几号。

（3）快速叫第几组的Ax或Bx站起来。

（4）同一小组内，做好结对帮扶，即优对差两两相对而坐，并相互学习。同时大组长监督好本组的纪律、学习任务的完成情况等。

3.小组建设——课堂动作要求

（1）站姿：站姿主要是指课堂上学生上下课起立的站姿和课堂上举手起来点评及到展示区进行展示的站姿。站姿要求：直立、面向老师或展示区或学生，注意是面向而不是扭头。

（2）坐姿：坐姿主要是指课堂自学自研及学生展示过程中的坐姿，即老师及展示学生在哪，学生就面朝哪个方向坐，手可拿笔和导学案等与当前学习有关的东西。

4.小组建设——课堂常用的口号

教师：聚焦、倾听、时间到。学生：迅速、认真、我坐好。

课前准备：课本、导学案、双色笔、工具书及用具（直尺、圆规等）、练习本（草稿本），切忌一张纸、必要的板书。坐姿：双手摆放在桌子上、挺腰、精神饱满。

按照“五步三查”教学模式加强教师和学生培训，在这一过程中，学校顶层，特别是学校一把手始终深入课堂，反复研判，反复论证，经过一个学期的时间，2020级所有班级实现了建模任务。学校班子开始着手下一步具体工作。

三、“五步三查”课堂教学模式的强力推进

（一）学校出台课堂教学改革方案肯定“五步三查”模式

经过一学年来的课改试点工作，充分肯定我校所有班级初步具备了课堂改革的模式。针对传统课堂教学的弊端，我们将进行大胆探索与改革，遵循“先学后教、先练后讲、合作探疑、竞争展示、当堂达标”的原则，逐步形成“自主学习、合作探究、展示与交流、点评与小结、课堂检测”的课堂教学模式，实现了开放式教学，把课堂真正还给学生，真正以学生为主体，真正减负提质。

现在“五步三查”的课堂教学模式已经初步体现出其积极的一面：不善言谈，缺乏自信的农村孩子开始找到了自信;学生上课的参与度高，上课兴趣浓，积极性也高;上课瞌睡现象彻底消失;学生的思维能力、语言表达能力、书写能力得到了锻炼。“五步三查”课堂教学模式下学生不再单打独斗，团队精神、协作能力、共享习惯得到肯定和褒奖。学生在课堂中得到关注、认可、鼓励等，厌学现象极大减少。教师加强了课前备课的深度、广度，针对性、时效性更强。教师的业务能力提升快。

（二）强有力的制度保障

1.学校成立教学改革组织机构，明确具体负责人。

2.学校行政人员包班任务分配，学校班子成员带头包班，有具体任务必须完成。

3.督查巡课制度，巡课成为常态，重点是是否用“五步三查”模式上课，不用“五步三查”模式上课的，一经发现一律追责问责。

4.课堂教学改革骨干团队，学校推选热心课堂教学改革、业务好、年富力强的一线教师担任课堂改革突击队任务，鼓励教师大胆尝试探索。

5.出台严格的教师“五步三查”课堂教学过关考核方案，要求每一位教师课堂考核必须80分以上视为合格，不过关的停课跟班学习，直到第二次考核过关后方可上课。

（三）及時总结反思

为踏踏实实地践行“五步三查”课堂改革理念，实实在在地推进素质教育，不断提高我校基础教育水平，对前段时间的课改工作进行全面总结和反思，对取得的成功经验进行推广，找准存在问题加以解决，不断的完善“五步三查”课堂教学模式。

总之，剑河四中“五步三查”课堂教学改革已经取得初步成功，要想向更加深层的、持续的改革，还任重道远，我们必须加强管理，坚定不移地推进课堂教学改革，毫不犹豫的对传统的课堂教学模式实行革命性变革。同时全体教师要充分认识到此项工作是一项复杂的系统工程，涉及到教育观念、教学思想的转变，教师综合素质的培养和提高，备课方法，教学方式，课堂的组织管理形式的改革，学生学习方式的转变和自主学习习惯的培养，课堂教学评价标准和评价方式的改进等诸多问题。因此在学习、推进“五步三查”课堂教学模式的过程中，要切实加强领导，重视管理，注重研讨，着力解决改革中出现的新问题。

参考文献

[1]马玉龙，喻成成.对课堂教学方法的探讨[J].新课程（教研），2010（07）.

[2]孙淑珍.浅谈新可改造课堂教学方法[J].华章，2010（06）.