轮胎玩出大精彩

郑婕

不同的游戏材料能够在幼儿进行幼儿的过程中给幼儿带来不同的情感体验，丰富的游戏材料可以激发幼儿的想象力，带动幼儿的积极性，从而使幼儿获得更多的游戏经验。教师在日常的教学过程中可以观察幼儿的行为，幼儿这个阶段的孩子正处于培养爱好的阶段，对任何新鲜事物都充满了好奇，那么教师怎么做才能引起幼儿的好奇心，使幼儿在游戏中有所收获、健康成长呢？

一、游戏缘起，吸引幼儿注意力

在幼儿园的角落里堆放着几个废旧轮胎，教师发现幼儿在课间玩耍时对这些轮胎很感兴趣，幼儿一会儿围绕着这些轮胎转圈、一会儿用手滚动轮胎，一会儿又在轮胎的洞里跳来跳去。教师发现幼儿的这些行为后开始利用轮胎为幼儿设计游戏，在设计游戏的过程中教师进行了以下的考虑：如果给幼儿准备较多的轮胎，幼儿会怎么玩耍？如何让更多的幼儿参与到游戏中？如何让幼儿在这些轮胎中玩得更加高兴？经过思考后，教师决定将轮胎作为主要的游戏工具，并为学生准备了更多大小不一的轮胎以及一些固定轮胎的绳子等辅助工具。

二、游戏导入，让幼儿全员参与

教师选择室外一块平整的地面将轮胎毫无规律地摆放在地上，然后躲到角落里观察学生的一举一动。大多数幼儿都会选择在轮胎的洞里跳进跳出，或从一个轮胎的洞里跳到另一个轮胎的洞里。有的幼儿精力旺盛，跳过了每个轮胎的洞，而有的幼儿跳了几下觉得累了就在原地休息。教师发现幼儿已经对轮胎有了足够的了解，便走到幼儿身边并对幼儿说：“孩子们，这里有一些绳子，你们看它可以和轮胎结合在一起吗？”。这时强强说道：“我们可以用绳子把轮胎一个接一个地绑在一起。”多多又说道：“我们可以玩小马过河的游戏。”于是教师和孩子们一起按照五个轮胎一组绑成了一条线，并将轮胎分为了两组。这时孩子们自发地分为了两组进行过河比赛，孩子们将轮胎的洞看成是河水，而要成功过河就要在轮胎上行走同时还要避免在途中掉进“河”里。

孩子们在两条“河”中比赛，看哪一队先到岸上，这时教师发现孩子们玩游戏的情绪高涨，几乎每个幼儿都参与到了游戏中，并一遍一遍地在轮胎上玩耍。教师通过绳子改变了孩子们单调的在轮胎上跳来跳去的玩法，并成功地达到了让每个孩子都参与到游戏中的目的。

三、游戏进阶，激发幼儿想象力

教师基于孩子们在游戏一阶段中的玩耍情况，准备给孩子们升级玩法，看到角落里竖立着的轮胎，教师想到了新的游戏环节。于是在幼儿休息时说道：“你们看那里怎么还有站立着的轮胎啊？你们看那个轮胎像不像一个山洞的入口呢？”。多多说道：“我们还可以玩过山洞的游戏啊。”于是在教师的启发下，孩子们纷纷将剩余的轮胎竖立起来，在教师的帮助下孩子们将大小相同的轮胎捆在一起制作出了“山洞”，由于教师准备了大小不一的轮胎，因而孩子们制作出了很多个不同尺寸的“大山洞”、“小山洞”。孩子们有秩序的一个接一个的钻“山洞”，但由于轮胎能够滚动的特点，孩子们在玩耍的过程中轮胎总是自己“跑”掉，这时亮亮说：“我来扶住山洞，你们来钻。”这时教师发现亮亮的行为并对亮亮进行了表扬，通过教师的鼓励又有几个幼儿自发地帮助其他小朋友扶住轮胎，孩子们通过商量后决定过一会儿进行交换，幼儿继续进行“钻山洞”的游戏，并且玩得不亦乐乎。

在这个游戏环节中，除了将轮胎当做“山洞”外，教师还鼓励孩子们尽情地发挥自己的想象，将轮胎当做其他事物。宁宁将轮胎当做是吃人的“大妖怪”，当宁宁钻进轮胎里时就表示自己被“大妖怪”给吃了，这时再呼叫自己的同伴佩佩救自己，而其他幼儿通过扮演“小兵”、“障碍物”、“机关”等来阻碍佩佩的“救援行动”，等佩佩将宁宁救出后，再与其他小伙伴们交换身份继续进行游戏。幼儿在自己设定的情景中一遍一遍地玩耍，通过角色交换每个幼儿都体验了一次丛林探险，孩子们深深地沉浸在自己设定的游戏情景中，在玩游戏的过程中每个幼儿都情绪高涨并积极参与着集体游戏。

通过这两个阶段的游戏，幼儿真正进入了自主体验游戏的过程中，教师只需要给孩子们提供游戏的素材并在旁边进行适当的引导，当发现孩子们在游戏的过程中出现不恰当的行为时给予纠正，会对孩子将来的发展有所帮助。

四、分析思考

在以上两个游戏环节中，教师通过增加游戏辅助工具帮助幼儿开拓了思路，吸引了幼兒的注意力，使幼儿的整体参与度得到了提高。另外，在“钻山洞”的游戏中，教师让幼儿将轮胎随意想象成其他事物，不局限幼儿的思路，充分激发了幼儿的想象力。

在幼儿游戏的过程中，教师不断观察幼儿的游戏参与度以及幼儿对游戏的兴趣，在游戏之初，教师将轮胎随意摆放在平地上让幼儿接触轮胎，一方面让幼儿自己熟悉轮胎的构造，另一方面观察幼儿的行为，发现个别幼儿对轮胎的兴趣不是太浓烈，且游戏的参与度不是很高。因而教师通过增加游戏工具，引导并帮助幼儿用绳子将轮胎绑到一起玩耍，这样幼儿将从独自玩耍转变为集体游戏，通过这样的方法调动了每个孩子的积极性。另外，教师通过对幼儿适当的引导，拓展了幼儿的思路，让幼儿通过竖立的轮胎联想到新的游戏，并鼓励幼儿积极开动脑筋，发挥自己的想象力，与小伙伴们一起经历了“丛林探险”，这种方式可以使幼儿沉浸在游戏中，使幼儿得到了更好的游戏体验。

教师在幼儿游戏的过程中适当的与幼儿进行互动，给予幼儿正确地指导，能够促进师生之间的友好关系，且由于幼儿的心智发育尚不成熟，教师要做好幼儿的沟通工作，帮助幼儿形成优良的品格。

参考文献

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[2]罗燕.运动器械“一物多玩”，促进幼儿体能发展——以“一物多玩”玩转轮胎为例[J]，教师，2021（04）：111-112.

[3]邓佳琪.幼儿园趣味体育游戏的有效开展策略分析[J].当代家庭教育，2021（27）：67-68.