小学数学生态课堂中师生交往互动的新思考

易梅茜

◆摘  要：在指导学生学习过程中，师生互动不仅是老师激发学生学习兴趣的重要方式，也是检验学生的学习效果、帮助他们提高学习效率的重要手段，而且可利于培养他们的数学抽象思维能力、口头表达能力、逻辑思维能力，全面发展他们的核心素养。所以，小学数学老师在构建生态课堂的过程中，应该注意师生互动的积极作用，提高师生互动的效果。

◆关键词：小学数学;生态课堂;师生互动

构建生态课堂需要激发学生的求知欲望，提高他们的学习兴趣，帮助他们形成自主探究能力，推动他们实现全面发展。小学数学老师在构建生态课堂的过程中，应该进行更有效的师生互动，以提高学生的学习效率，确保教学实效。

一、转变思想，形成积极主动的互动思维

和传统的教学课堂不同，生态课堂具有微观生态系统的特征，在开放性、灵活性等方面对教学有着较高的要求。在这种情况下，小学数学老师应该意识到学生在学习中的主体作用，在教学过程中应该注意观察他们的反应和意见，秉持生本理念，形成积极主动的互动思维。对此，最为关键的一点是，小学数学老师对师生互动应该有真正的了解，认同师生互动相对于解决数学教学问题而言的积极作用，充分认识到师生互动的价值，提高对师生互动的重视程度，在推进小学数学教学过程中形成师生互动的习惯。

二、改善环境，营造师生互动的良好氛围

构建小学数学生态课堂，需要以很多存在密切联系的生态因子，其中每一项因子的任何变化，都可能导致系统的连锁反应。所以，小学数学老师爱思考构建生态课堂的过程中，改善教学环境，营造良好氛围，帮助学生降低学习难度，使影响教学效果的各因素进行良性互动，打造完整的生态课堂，提高层次性及针对性。比如，在指导学生学习和倍数相关的知识时，老师可考虑让学生准备一定数量的黄豆、黑豆、绿豆、豌豆等，先指导他们在操作黄豆的过程中，认识“6是几个2组成的？”“10里面有几个5？”“15里面包含几个3”等;而后，按照1个绿豆5个黄豆、1个黑豆3个绿豆、1个豌豆2个绿豆的逻辑，让他们把手里的黄豆都置换成豌豆，在置换的每一步中都应该注意对比;A组同学如果准备了150个黄豆，按照比例置换成绿豆后，数数绿豆的数量，而后和黄豆数量对比，依次进行。通过这个游戏，打造热烈而活跃的课堂氛围，锻炼他们的倍数思维，引导他们对倍数计算形成较好的认识。

在营造良好氛围的过程中，应该注意改善教室环境，根据构建生态课堂的具体需要调整学生的座位位置。首先，应该打破过去习惯将优秀学生均安排在前排的僵化思维，在教室内的比较集中区域内应该确保既包括后进生也包括优秀学生。其次，应该适当调整课桌排列方式，在分组的时候需要六人一组的时候，应该考虑前排三人后排三人的排列方式，在需要七人、八人或更多人一组的时候，应该考虑课桌环形排列的方式，以为构建生态课堂提供更便利的条件。

三、多元创新，提高学生有效配合师生互动的积极性

在生态课堂中，有效的师生互动绝不是老师的独角戏，也不是传统教学中经常出现的老师提问学生回答，需要调动学生的积极性，在学生积极配合的基础上进行深入有效的互动。因为小学生的心智大都不够，在师生互动中难免处于被动状态;所以，小学数学课堂中的大部分师生互动是由老师发起的师生互动。在这种情况下，小学数学老师在设计教案、进行课堂教学期间，应该多元创新，激发学生学习知识的积极性和主动性。具体而言，主要有二，其一是应该巧设各种问题，提高学生的学习兴趣，引导他们更好地配合老师发起的师生互动，比如在指导学生学习三角形的时候，可不急于展示三角形全貌，而是先借助多媒体让学生看到部分区域被遮拦的残缺三角形，让他们根据看到的三角形部分，猜测应该是什么样的三角形？利用学生的好奇心激发他们认真观察、深入思考，积极回答，开启高质量的师生互动。其二是引导学生主动发起师生互动，在老师发起的师生互动中，学生难免处于被动状态;而学生发起的师生互动，不仅可规避这一点，而且会因老师一般均有较高的配合度更能确保互动实效。对此，可在课堂一开始及课堂即将结束的时候，询问学生有没有需要要问的问题;因为性格方面的原因，部分学生可能会选择在课下向老师求教各种问题，老师可考虑在上课时将这些学生的问题说给全班同学听，激发他们进行集体思考，肯定学生的问题，鼓励其他同学提出更多的疑问，提高他们的质疑能力。另外，小学数学老师在教学过程中，应该注意养成细心的习惯，避免漏过所有学生提出的所有问题，围绕每一个问题深挖学生的思维，引导学生一起进行更为深入的互动，打造高质量的师生互动，提高学習效率，确保教学实效。

四、结语

总之，小学数学老师在构建生态课堂的过程中，应该充分意识到师生互动的积极作用，形成重视推进师生互动的思维意识;应该根据有效进行师生互动的需要，打造改善教室环境，设计适当思路，营造良好氛围;应该结合教学内容，巧设各种问题，培养学生的质疑能力及问题意识，引导学生和老师一样积极发起师生互动，提高互动质量，以更好地确保教学实效。

参考文献

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