体验式教学模式在中职音乐课堂教学中的运用分析

摘要：随着素质教育和新课改的不断发展，各类教学策略都在不断进行改革创新，学生是学习的主体，为了凸显学生的主体地位，教师则从宏观发展出发，以素质教育改革为目标，将体验式教学模式应用在各类教学当中。根据学生的身心发展状况来为学生提供自主学习的空间，帮助学生掌握学科知识不断提升自身的综合素质。本文就对体验式教学模式在中职音乐课堂教学中的应用进行分析。

关键词：体验式教学模式;中职音乐课堂教学;运用分析

引言

中职教学是我国教育体系不可分割的重要部分之一，其教学目的是以培养学生实际专业技能为主。中职学校根据学生专业不同开展不同的实践教学活动，不断培养学生自主实践能力的过程中，提升学生的思维和实际操作能力，促进学生的良性发展。随着素质教育的不断推广，音乐课程逐渐受到广泛关注。音乐课程可以提高学生的人文修养，教师则要注重体验式教学与课程的结合，通过潜移默化的方式，将音乐感染力传递给每一位学生，通过实际操作来提高学生的音乐创作水平。

1中职音乐课堂教学现状

1.1忽略课程重要性

我国以应试教育为主，大多学校重视学生的语、数、英的教学培养，而忽略了音乐课程的重要性。因为学校的不重视，导致教师对于教学目标设置过于模糊。中职学校的学生正处于青春期，逻辑思维正处于发展当中，而音乐课程能很好的促进学生全面发展。但是大部分教师完全忽略了音乐的重要性，依旧采取着传统的教学模式，使音乐发挥的作用受到限制，导致课程质量下降。

1.2教学效果不理想

大部分教师授课依旧以教师个人为中心，学生只能被动的接受教师的任务，并没有发挥出学生的主观能动性。大部分音乐课依旧被局限于课堂当中，无法发挥出学生的主体地位，这一点违背了素质教育的实质，使得教学氛围及其枯燥乏味，教师很难调动学生的学习热情，导致课程效果下降。

1.3依旧采用传统教学方式

教师的教学方式会直接影响到教学的质量，但很少有老师能够做到将素质教育的实质加入到课程当中，大部分教师依旧采用传统的教学方式，完全忽略了音乐课程的特点，这并不符合新课改的要求。传统的教学方式以讲授法为主，难以展现音乐的优势，导致教学质量和水平大大降低。

2体验式教学模式的构建

教师在进行教学时一定要注意将教学理念进行改革，适应当下时代的要求，了解学情，根据学生的身心发展状况与体验式教学相结合。加强音乐与体验式教学之间的联系，鼓励学生对音乐有客观的认知。

第一，构建体验式教学模式是一个长期的过程，教师需要根据教学任务设计不同的教学环节，并根据学生的实际情况开展适合学生的实践活动。学生是学习的主体，教师不应为学生做决定，应引导学生主动感知并在活动过程中加深对音乐的理解。教师还可根据小组合作进行教学，二者是相辅相成的关系，将小组合作与体验式教学共同促进，可挖掘学生的音乐潜能从而获得学习自信。

第二，体验式教学主要包括设计学习项目、策划教学情境、组织学习团队、分配项目任务，其中的分配项目任务以及活动结束后的总结，学生都是学习的主体，教师则是学生学习的引导者，教师应根据学生的学习能力，来调整今后的教学方向。

第三，在不同的活动，当中学生扮演着不同的角色，教师可根据学生的个人兴趣来引导学生主动参与到活动当中。通过学生的自主学习对角色进行分析与研究，来培养学生养成良好的学习习惯，激发学生的音乐感受。

3体验式教学模式在中职音乐课堂教学中的实施途径

随着新课改的实施，体验式教学的实质完全符合新课改的核心要求，不仅能够体现出学生的主体地位，还能够提升教学水平，所以教师在音乐课堂教学中加入体验式教学是十分有必要的。

3.1为学生创设轻松的情境

体验式教学与教学情境是存在一定联系的，轻松的教学氛围能够调动学生参与到课堂的积极性以及学生的注意力，教师可根据学生比较熟悉的专业以及学生的学习能力进行创设情境。教师在教学过程中，要主动引导学生进行分析，通过不断练习来提升实际动手能力。为使学生能够打实音乐认知的基础，教师可设置不同的学习任务，来保证学生正确的学习态度。不同的策略导致不同的结果，教师在教学活动当中，可加入现代化手段，为学生创设轻松的学习氛围，采取学生能接受的沟通方式，不断来调动学生学习的积极性。

3.2引导学生的音乐体验

中职学校主要为培养学生的专业技能，为学生创造亲身体验的机会，教师可根据学生的学习能力划分不同的学习小组，并为不同的小组制定不同的任务。教师则在一旁进行引导，实现师生互换，来构建良好的师生关系，让学生在学习的过程中，不断发展想象力获得更多感受。

3.3促进学生的思维碰撞

为更好的提高学生学习水平，学生之间的沟通是十分有必要的。在教学体验过程中学生对教育项目有了深刻的认识，使得学习态度有所区别，教师通过对学生能力的分析，来培养学生参与到教学活动当中的热情，让学生在沟通中增加对音乐学习的认识。只有这样才能更好的体现出音乐教学的本质，才能打破传统应试教育的限制，让学生在更加自由的学习氛围中提高音乐素养，实现综合水平的提升。

结语

体验式教学完全符合新课改的实质，是完全适合被推广使用的一种教学模式。在传统的中职音乐课堂教学活动当中，存在着忽略音乐课程的重要性、音乐课程效果不明显以及授课方式受限于传统的教学模式等不足之处，体验式教学模式的加入，可以很好解决这一问题。通过对体验式教学模式的构建，不断创新教学理念，改變学生对音乐的错误认知，来帮助学生获得学习自信心，激发学生的音乐感受。教师在中职音乐课堂教学中不断为学生创设轻松的情境、引导学生的音乐体验、促进学生的思维碰撞，来调动学生学习的积极性，能够积极参与到教学活动当中，通过小组学习增加学生与学生间的交流，不断实现学生综合水平的提升。

参考文献

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姓名： 邹雅婷          1987  年10  月生        籍贯：衡阳市衡东县   性别 ： 女   最高学历： 本科（学士学位）     职称：中二（初级）   职务：       音乐教师  研究方向： 声乐教学 声乐表演      邮编：421400         单位：衡东县职业中专学校