基于思政的小学英语绘本阅读教学策略

张越

摘要：小学英语是学生接受英语教学的基础阶段，作为一门语言学科，教师在基础阶段的教学中要注重培养和激发学生的学习兴趣。在小学英语教学中开展绘本阅读教学法，通过读故事学英语，不仅能让学生们轻松、快乐、自然习得英语，还能提高学生语言能力、思维能力和文化素养，体会人文关怀，培养学生情感和“三觀”，让学生在不知不觉中自然习得英语。

关键词：思政理论;小学英语;绘本阅读;教学策略

小学生的思维由以形象思维为主逐渐过渡到以抽象思维为主，学生大多对直观、形象化的阅读材料更易接受，且学生兴趣也更易被激发。绘本阅读画面精美、细节丰富、构图讲究，色彩活泼明快，且人物活灵活现，富有人文价值，能帮助学生人格塑造和品格的培养。小学英语教师依托英语绘本设计阅读学习活动，不仅符合儿童心理特点和认知规律，带动学生的英语阅读学习热情，还能提高学生阅读活动参与度，从而为培养学生阅读情感和阅读水平做好铺垫。随着课程思政理念的提出，英语教学应将思政理念融入到实际课程中，不断挖掘英语课程的思政功能，将英语教学与思政教育结合起来，形成协同效益，进而更好地培育学生，促进英语教学的可持续性发展。

一、创设趣味情境，增强趣味性，引发情感共鸣

创设新颖有趣的情境是英语教学常用的教学手段之一，在绘本阅读教学中，教师可角色扮演，让学生进行角色互动，大大增强英语阅读情境内容的生动性和趣味性，让学生一起融入到故事中，活学活用，既能提高兴趣，又能在轻松的氛围中习得英语。

例如，在《典范英语》教材中提倡“读故事学英语”，该教材每一课都是一个很好的剧本，教师可利用教材优势结合真实自然的原文材料，进行角色扮演互动，帮助学生营造故事情境，比如“Kipper the Clown（小丑基普）”教学时，教师可借助趣味情境引导，“Look，Whoishe？He's Kipper.What is Kipper doing？

He is juggling. Kipper， what is he doing？He is juggling.”随后，教师引导学生通读文章，并让学生进行角色扮演互动，有的学生扮演Kipper;有的学生扮演Chip;有的学生扮演Biff等，让学生感受每一位可爱人物形象的有趣生活，然后教师提问：“Who is a clown？ Who is a strong man？ Who is a stuntman？”学生回答…通过课外故事的引入，让学生在故事阅读和游戏互动中学习和掌握故事内容和英语单词。在故事教学中，教师要充分发挥表演能力，通过不同的语气、声调和动作刺激学生的多重感官，调动学生的课堂参与性，积极配合教师的教学，不断增强学生的英语学习能力。此外，学生们通过角色扮演，能启迪心智，丰富想象，在潜移默化中不断培养学生的人格和情感。

二、适当设疑，引发思考，树立正确的“三观”

绘本故事生动有趣又极富内涵，且故事情节跌宕起伏，不仅符合小学生的认知和发展规律，而且还能够在很大程度上激起学生的兴趣，让学生愿意去读，在阅读中体会英语的乐趣，同时鼓励学生读出故事里的情感，增强语感，为写作提供了大量的语言输出。因此，教师在开展绘本阅读教学时，可适当设疑，不断引发学生的思考和想象，让学生根据故事情节积极探索，利于提高英语水平同时，接受良好道德的熏陶，从而在不知不觉间养成道德品质。例如，在《典范英语》Lesson 6 Robin Hood教学中，教师可带领学生走进树林深处，会一会绿林英雄—罗宾汉，首先，教师带领学生看图了解文章的故事内容后，再听老师的录音，看看故事用英语怎么讲。然后让学生试着朗读，直到读熟为止。有了一定基础以后，教师要求学生用英语来复述故事，学生了解和掌握故事内容后，教师布置以下问题。教师：“今天学了绿林英雄—罗宾汉”后，请学生回答Jenny的问题：1. Did Wilma' s dad go to see the pantomine with the children？2. What did the Sheriff want to do in the play？3. Did Kipper like the song about Robin Hood？4.Where did Robin Hood live？5. How did Kipper help Robin Hood and his men escape from（从.逃出来） the Sheriff？学生在问题中不断思考，并采用自己的语言予以回答，能不断增强学生语感，培养其探索精神，让学生不怕困难，勇于创新，利于学生树立正确的“三观”。

结束语

总而言之，将英语绘本引入小学英语阅读教学活动中，能很好地带动学生的英语阅读学习热情，启动学生的英语阅读学习思维，推动学生英语语言能力的成长与发展。小学英语教师要始终秉持立德育人的教学理念，借助多种形式的教学手段，深入挖掘英语教材中蕴含的德育思想，在培养学生阅读能力同时，实现绘本阅读和教学活动的有机融合，为助力学生英语阅读学习思维品质提升奠定坚实的基础。

参考文献

[1]姜姗.基于兴趣的小学英语绘本阅读教学策略[J].新智慧，2021（11）：105-106.

[2]于海燕.小学英语绘本阅读教学策略[J].学周刊，2021（10）：129-130.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.064.

本文是2021年陕西省教育科学“十四五”规划课题研究成果论文，课题名称《基于学科思政下的小学英语绘本教学案例研究》项目编号：SGH21Y0755