地域文化在初中地理教学资源开发中的融入路径研究

郭文梅 姚卫东

摘要：现阶段，我国教育体制改革随着时代的发展而日益深入。因此为使中学地域课程教育能够合理满足学生和学校之间以及社会个人间的差异性，就必须明确区域文化在地理教学中的主要功能。将地域融入初中地理教学中不仅仅只是顺应新课改的要求，还是学生未来发展以及国家建设的需求。所以，在初中地理课堂教学中，初中地理教师需要对地域文化在教学中重点关注，不断增强学生核心素养，完善地理教学模式，将地域文化融入地理教学中，进而促使学生能够提高学习质量，促进学生健康发展，使学生能够成为当前社会所需人才。因此，本文根据地域文化在初中地理教学资源开发中的融入路径进行探讨分析。

关键词：地域文化;初中;地理教学

前言：目前，我国教育领域跟随时代的步伐逐渐提高。在初中地理教学中，地域文化的引入，促使教师教学质量得到稳步提升。随着地域文化的融入，需要学生能够从内心对所在的土地产生亲近感，从而促进对学生归属感的培养，以及提高学生爱国主义意识，使学生全面发展，增强学生综合能力。

一、地域文化概念

地域文化是指人类在特定地区以自然环境为基础，在人类漫长的社会生产活动中所创造的物质文化与精神文明，是人们日常生活中特有的物质文明。通过人们生活的地域背景而形成不同区域传统文化，区域可大可小，是人们在此生存的特殊形式，是由一个因素或多个因素所聚集而成。由对区域传统文化的定义中可发现，一个地区的地域传统文化产生是一种漫长发展过程的凝结，由于地域传统文化不断发展变迁，在特定时期内所产生的就是相应整体稳定性社会生活氛围。所以，区域文明在一定的区域范畴内，就体现一个社会的物质文明与精神文化的综合体现，涵盖从古代到现在的所有文明产物[1]。

二、初中地理教学融入地域文化精髓

初中生有自己的文化生活和学习特点，学生在初中地理学习过程中，学习模式和学习内容相对单一，不利于开发学生的创新思维。初中阶段是学生走向社会和了解社会的关键时期，所以学校地理教育本身就有着鲜明的特色，也有着丰富的地理教学内容。按照我国新课程改革的总方向，要根据当前地理教学的实际状况，进行地理教学模式的革新和课程重新设计，通过合理的整合中国地域文化，将初中地理教学的特色显现出来。在具体的初中地理教学过程中，通过合理地整合地域文化教育的精华部分，根据中学生的性格和年龄特征，把当地的地域文化加以渗透，让初中学生在地理学习中感受到地方文化的优点，同时初中地理教学还需要将地域文化中的主流文化及其精华进行提升，地理教学中地域文化比例增加，突出地域文化特色以及当地特点，促使地域文化在初中地理教学过程中的作用充分发挥出来[2]。

三、初中地理教学融入地域文化的有效措施

（一）结合乡土地域文化，激发学生地理学习的兴趣

初中教师在地理教学中可以通过根据乡村地理提高学生学习地理知识的积极性。只有当学生对于所要学习内容产生强烈兴趣的时候，学生才会在地理学习中主动探索，从而在提高地理教学质量的同时促使学生学习效果得到增强，使学生在乡村地理的学习事半功倍。因此，教师在教学的过程中就需要运用乡土地理教学能够从学生所熟知的一些事物入手来展开教学。这样学生对于知识的接受程度也会更好。

（二）加强地域文化与初中地理教学课程的融合

初中地理教师积极指导学生进行对地理知识的认知，并指导学生以地理知识为基础，给学生提供优良充实的地理学习环境，并帮助学生在地理教学中感覺轻松愉快，以此提高学生在学习中的积极性。其中地域文化在学校整个地理教学过程中起到很大的影响，能够反映不同的地理知识区域差异，能够促进学生思考模式的建立，让学生从地理知识中体会到地域文化的隐蔽特征。在实际地理教育过程中，教师必须通过合理筛选地方文化，并选取符合学生学习特征的地方优秀文化加以浸润，从而增强学生在地方教学中的体验感受，并帮助学生认识到地方文化教育的重要意义，使之能对故乡和祖国更加热爱[3]。

（三）利用地域文化丰富教学学习资料

初中地理教材一般只针对应试中初出现的某一地域进行知识讲解，设计范围有限。区域文化是人类发展的产物，包含人类精神文化和物质文广两方面，这两方面都对初中地理课程有着深入影响，是学生在学习地理课时不可缺少的重要条件。因此，地理教师在教学中要运用大量地域文化来丰富教学内容。让学生通过多元化的教学资料掌握更多地理知识，提高地理学习效率。

总结：综上所述，在初中地理教学中融入地域文化有利于对学生地理知识的培养。在初中地理教学中融入地域文化使教师能够提高对地理教学资源的利用，教师通过地域文化的融入不断完善地理教学方式，提高学生对地理知识学习的积极性，进一步推动学生核心素养的提升，从而促进学生全面发展，促使学生对国家、家乡更加热爱，为学生未来发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]叶慧.地理核心素养视域下问题式教学的思考——以地理2“地域文化与城乡景观”为例[J].地理教育，2021（09）：41-43.

[2]姚振兴.基于比较教学法的地理核心素养培育探索——以沪教版高中地理“中国地域文化”为例[J].中学地理教学参考，2021（16）：45-47.

[3]傅朝红，戴文远，张亚琳.基于问题式教学的高中地理综合思维能力培养——以“地域文化与城乡景观”为例[J].中学地理教学参考，2021（12）：34-37.

本文是内蒙古自治区教育科学研究“十三五”规划课题名称《基于学校地域文化的地理教学资源的开发与研究》研究成果论文，课题批准号：2020JGH058