小学英语教育信息化与学生自主学习分析

张如月

摘要：如今人们处于信息技术快速发展的时代，信息产品在人们的生活中发挥了巨大的作用，提高了人们生活的效率。本文主要以小学英语教学为研究对象，探求信息技术在英语教学中的体现以及促进学生自主学习的措施。

关键词：小学英语教学;信息化;自主学习

引言：英语作为小学主要的学科之一，与学生未来的发展息息相关。现在，信息技术的快速发展，给英语教学注入了新的活力，信息技术的发展丰富了教学资源并提供了更有效的技术支持，极大地提升了学生的学习兴趣，也间接促进了学生的自主学习。

一、英语教育信息化的含义

传统的英语教学主要是以课本和练习册为主要的学习工具，在教师的指导下，学生理解含义后，通过反复练习背诵，掌握目标单词和语法。伴随着信息技术的快速发展，人们生活的各个方面也随之产生了巨大的改变。人们开始将英语教学与信息技术相融合，探究提高英语教学与学习效率的新途径。

信息技术应用于英语教学的各个阶段，主要表现在使用计算机、手机等设施利用互联网获取信息或辅助学习。在正式开始上课之前，学生可以利用互联网上的各种英语学习软件，如：电子词典、听力资源应用等，自主预习课文的内容，标出不清楚的部分。老师需要在备课时，利用互联网丰富的资源，选择与自己课程相符的内容，制作课件，丰富课堂的教学内容，以便更好地激发学生学习兴趣。在授课过程中，教师利用多媒体，如课件，音视频等资料更直观生动地引导学生理解所学内容，加深学生对知识的理解程度。课后，教师利用互联网发布课后补充资料，以帮助学生更好地复习和拓展所学;学生也可以利用互联网搜索尝试自己解决问题。既可以提高学生检索资源的能力，也可以培养其自己发现问题解决问题的能力。

二、促进自主学习的措施

（一） 根据课程标准，明确学习目标

在2011年版《义务教育英语课程标准》中，国家更新了小学阶段的英语课程的总目标和分级目标。目标围绕着综合语言运用能力的五个方面（即语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识）进行分级划分。根据新的课程标准，英语教学不仅仅是语言知识的教授，更强调了英语在语言应用中作为作者情感以及文化背景的载体，同时培养学生熟练运用英语进行人际交往的能力。因而，语言的学习从强调结果逐渐转化为既关注学习的过程的发展和变化，又关注学习最终的结果。

根据英语课程标准，教师在教学时不但要注意传授英语知识，还应该培养学生运用英语进行沟通的能力。例如，根据课文内容，教师可把学生划分不同的小组，运用新学的语言点，自己设计对话，并且尝试进行交互式的表达。除此之外，也要合理选择学习策略。良好的学习策略，可以在有限的时间内，提高时间利用率，更好更多地掌握学科知识。对于情感态度，教师应注意自己在进行范读时感情的运用，语气的停顿，帮助学生感受不同意群之间的联系，同时，鼓励学生感受每句话的感情状态和理解所要表达的意思，并鼓励学生做不同的表达尝试。英语是英语国家文化的缩影，教师在進行英语教学时，应该注意培养学生的文化意识，了解其背后的文化内涵，从而更好地掌握英语[2]。

（二）因材施教，提高学习兴趣

学生的成长发展是具有差异性跟阶段性的，不同的学生兴趣爱好、能力特长各不相同，同一个学生在不同的发展阶段也有不同的发展特点。在教学过程中，学生才是学习的主体，教师应该根据学生发展的差异性、独特性，深入把握不同学生的能力特点，制定符合每个学生的发展规划。

课堂是学生学习知识的主要场所，良好的课堂氛围，能够激发学生学习的积极性，提高学习效率。在上课过程中，教师利用多媒体进行教学，更直观向学生展示内容，使学生产生代入感，自发体会语言使用的环境以及新知识使用的方法。通过这种信息化教学，来提高小学生的自主学习能力[1]

除此之外，在教学过程中，教师也需要注意使用不同层次的语言来帮助不同程度的学生理解所学内容，设置不同难度的任务来增加师生、生生互动，使学生的注意力集中在学习活动上。

例如：在学习小学英语三年级下册“Classroom”这一课时，首先，教师要明确这一课的教学目标：（1）能够熟练掌握并背诵与教室相关的单词，了解其中的语法。并且，能够运用单词符合语法规则进行造句。（2）能够听懂并熟练运用in， on， under表达物品的所在位置。教师可利用教室现有的物品，引导学生运用新学的单词，表示物品所在位置，加深对知识的掌握。与此同时，教师要将教学录音、教学挂图等结合多媒体等现代科技来给学生展示，建立更有效的语言情境，让小学生投入到所设立的英语情境中去开展学习活动。将词汇和句法尽可能多的用在教师搭建情景的每一个环节中，尽可能增加学生与知识的互动。在进行自然拼读相关的教学时，教师则需要利用课件和音视频，引导并鼓励学生朗读并发现相关知识点的发音规律，并加以练习，逐步达到见词能读，听音能写的目标。

（三）适当进行奖励与惩罚

美国著名的心理学家斯金纳曾提出强化理论，分为正强化与负强化，正惩罚与负惩罚。通过不同的奖励与惩罚，可以增加或者减少学生对某一行为的重复程度。在此理论下，教师为学生布置一定的任务后，如果完成任务，则可以获得一定的奖励，奖励需要对学生具有吸引力，才能引起学生学习的自主性。或者通过惩罚，学生若不能按时完成任务，就要接受一定的惩罚，学生为了免受惩罚，也会进行积极主动的学习。因此，教师与学生在达成一致的学习目标后，建立相关的奖惩机制以保障自主学习的顺利进行。

结论：在信息快速发展的今天，信息技术对于英语教学产生了不可忽视的影响。英语教师应该改变过去传统的教学方法，在教学过程中适当的引入信息技术，与时代接轨，提高学生的接收能力，提高教学与学习的效率。

参考文献：

[1]刘细玲.教育信息化背景下培养小学生自主学习能力的研究[J].读天下：综合，2020（28）：1.

[2]王海燕.教育信息化环境下学生自主学习评价的方法研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2020（8）：1.