“互联网+”时代 卓越教师培训策略研究

【摘要】    伴随我国网络以及计算机技术的迅猛性进步，信息技术在不少领域中均表现出了优势性，对于以往教师培训工作展开期间所产生的突出问题来说，也能够在“互联网+”时代下实施妥当性的解决，所以说，务必要注重在“互联网+”时代下展开卓越教师培训工作。基于此，本文就以“互联网+教育”的根本内涵分析为出发点，而后探讨了教师的学习特征和培训困境，最后对“互联网+”时代下卓越教师培训的策略进行了研究及分析。

【关键词】    “互联网+”    教师培训    策略    研究

引言：

“互联网+”已然对于实践课程的展开产生了一定的冲击作用，教师在教学观念、教学方式等方面，不乏存在着明显的落后性，在这种情况下，积极展开卓越教师培训工作就显得十分重要。

在“互联网+”的时代背景下，要善于利用信息化技术来实施有效的操作，表现出信息共享、以及远程教育等方面所具备的优势特征，使得教师能够更为充分的接受培训和教育，从而更为提高教师的专业素质及水准，保障其能够更为高质量的展开具体教学工作。

一、“互联网+教育”的根本内涵

在互联网的具体演变之上来分析，对于“互联网+”而言，为新时期之下互联网不断进步及发展的一种新业态。在发展互联网的过程之中，物联网、以及云计算等均对其产生了显著的促进作用，并且在不断发展的进程之中，其的发展前景也会变得更为广阔起来，不但能够作为创新发展期间的一项重要推动力，也能够作为实施大力创新的重要源泉所在。“互联网+教育”为当前教育工作展開的一种信息化表现，也能够作为教育工作展开的一种个性化表现，这种表现在“互联网+教育”之下，能够利用互联网来积极展开教学工作，这不但会对于学校工作的展开产生一定的代替作用，也可更为加强教学工作展开之本质，在进行资源的有效共享时，应促进信息建设和管理、教育等方面的协调性进步与发展[1]。

二、教师的学习特征和培训困境

（一）教师的学习特点

对于广大教师们来说，究竟以何种方式让其更好地投身于学习实践之中，为教育领域分析和研究人员所探讨的一项重要话题。有学者认为，在教师们一同分析学生们的真实学习状况时，在教师们将学生们的真实学业情况以及以何种方式展开教学工作加以结合时，在教师们和业界同人彼此交流经验的过程之中得到更好的认知时，教师们则往往均处于一种知识创新的状态，所以教师们对于知识内容的获得，并非只可在书本之中加以获得，而强调于在充分的实践之中获得巨大的突破和飞跃，最终则可使得教师们均具备属于自身的教学风格。

（二）教师的培训困境

在展开卓越教师培训工作的过程之中，目标在于提升教师们的综合素养，然对于此种培训来说，通常均是处在大范围的教师培训之中，这则会导致不少地区的教育局仅可培养少数教师，而难以实施大范围的教师培训[2]。

除此之外，对于农村地区的教师们来说，由于在教学能力等方面存在着较为显著的差异性，所以若实施一致性的培训，那么则会致使一些教师不能够获得其当前所需掌握的相关知识内容以及技能等。

卓越教师培训工作当前一般均是在学校之中来加以展开的，强调于实施有效的准备，而后再展开“工厂式”的教学，全部教师所吸收到的知识内容往往就是相同的，不利于实施更深层次的探讨与沟通，另外，在具体培训期间，还有一部分教师未能够认识到获得培训的重要性，并且其长时间均为教书者，所以在让其处在学习者的身份之下，则会导致其难以主动投入到具体的学习之中，还有少数教师会以教学量较大为理由，而不去接受培训，因而则会致使教师培训工作难以获得正常展开。

教师在实施具体学习的过程之中，往往均具备着显著的特征，通常均会在相应的情景之下实施问题的有效研究，并对于知识内容加以吸收，在此情况之下，若是展开培训的工作人员仍旧运用以往的形式来展开培训工作，那么则会致使教师对于此种培训产生程度不一的抵触情绪，除此之外，在集中培训的过程之中，有些教师所处的地区十分的偏远，因而其在出行方面之上则容易遇到困难，有着诸多的不便，同时也由于学校所制定的教学目标以及任务等方面均较为繁重，所以会导致这部分教师根本不具备空闲的时间参与培训。

三、“互联网+”时代下卓越教师培训策略研究

（一）形成良好的培训观念

在“互联网+”时代下展开卓越教师培训工作时，应形成良好的培训观念，对于网络培训工作的展开来说，其所具备的优点非常之多，而对于以往所展开的集中式培训工作来说，则并不具备这方面的优点。实践课程的展开，对于教师所具备的要求是较为之多的，强调于教师从之前的“学科世界”朝向“生活世界”的方向加以转化，所以只有形成良好的培训观念，充分学习和掌握相关的教学理论，这则包括课程论等，才可促进教师对于认知体系的重新构建，对于上述教育理论的掌握来说，均能够利用于网络技术来加以进行[3]。

而在培训的过程中，应提前为教师们备好相关的资料，也应指引教师们利用于网络技术实施充分性的资料收集，对于理论内容实施大力的归纳以及整合，这样也能够使得教师自身及时转变教学理念。

实践课程培训体系的建设，强调于针对具体学科来实施有效性的操作，对于学科教学来说，需具备怎样素质及能力的教师，在实施培训体系的建设时，强调于在此方面加以着重，而在观念建设的过程之中，因在展开培训工作时，由教师为主要的对象，所以则强调于在下述方面之上加以注重：

一方面应建设出学科培训观念，需在自我成长等方面之上去实施深层次分析，但对于实践课程学科教师来说，许多都并非为专业出身，所以则会出现教学短板，而若未能够切实意识到此方面的问题，则不可构建出良好的培训理念，可见对于上述方面务必要加以关注和探索。

另一方面在“互联网+”时代下，投入到培训之中的全体教师们均已从以往的线下状态转变为了线上的状态。不论是对于教育局来说，或者对于教师来说，对于此种方式均有着较大的认可程度，所以在实施网络培训的过程中，也能够更加具备便利性，有助于节约培训工作展开期间的成本，更为主要的是，对于课程教学工作的展开也不会产生影响。

除此之外，对于教师自身而言，在参与至网络培训的过程之中，还强调其具备超高的自觉性，自控性以及自律性，这主要是由于网络培训，是由教师自身对于学习的内容以及进度等方面加以把控，所以说在此方面上如不具备较好的积极性以及自律性，那么势必难以确保其接受培训的质量，也不助于在参与培训的整个阶段，进一步掌握相关的教学技能以及知识内容等。

在“互联网+”时代下，卓越教师培训工作的展开，具备显著的信息化特点，所运用的操作方法也更加具备新时代的特征，教师在行动与思想方面，应具备较高的学习意识，应迫切地投入到网络学习之中。这样不单单能够作为教育实践的一项迫切需求，也能够在推动教师们的专业化进步以及成长等方面表现出显著作用。

（二）筛选适合的培训内容

在“互联网+”时代下卓越教师培训工作的展开，具体的学习、时间程序等方面均能够由教师实施主动性的安排及规划，对于教师们来说，因在认知基础方面之上存在着明显的不同，所以则能够选择适宜自身的内容来投入到具体的学习之中[4]。在进行实际选择时，也应认真分析学科教育工作展开的真实需求以及学生们的主要需求等，而后再进行科学性的设计，从而则十分有助于保障教师们学习培训的质量。

在确定实践课程培训主要内容的过程之中，强调于在活动设计及评价教育方式等诸多层面之上实施相对应的整合以及收集，如此才可保障培训工作的高质量展开。在实际的操作之中，教师还务必要凸显出自身所具备的作用，应以十分积极的态度来接受线上培训工作的展开，这样能够使得此项工作得以顺畅进行，并且实践课程的展开，还和学生们的实际生活之间存在着紧密的联系，因而教师们在投入到学习活动时，还应多加了解和掌握具体的教学方法，例如在实践组织的过程中，教师应认真衡量到不同的阻碍因素，保障活动的迅速启动，也应保障在展开活动的整个阶段，均可实施安全性、可靠性的操作。学生对于活动所具备的兴趣，教师应以何种方式充分调动以及应贯彻何种理论给予支撑，均为培训学习期间应该解除的重要问题。

而在展開某些课外活动时，应认真分析所存在的客观因素，对此则能够邀请学生家长也投入到具体的活动之中，从而更为有助于保障活动的顺畅性进行。再举例来说，在展开生活制作方面的活动时，发现学生对于此种活动的展开均十分的喜爱与认可，在此情况下，教师应以何种方式准备相关的材料，究竟以何种方式带领学生投入到具体的操作活动之中，这些均强调于其在培训学习期间获得较好的认知。对于教师而言，也难免会有着知识短板问题，并且在教学方式运用等方面之上，也难免会表现出一定的不足，在此情况下，究竟以何种方式在具体培训期间，对于教师展开充分的教育，也需作为教育局所应深入剖析的话题。

（三）建设健全的培训体系

教师在参与网络培训的过程之中，不会产生脱岗的状况，不但能够保证学校教学工作的正常性展开，也能够为教师们教育素质和能力的提升，予以充足的便利，在构建培训体系的过程之中，应该对方式投放以及训练评价等诸多方面的内容进行大力整合，实现建设出健全的培训体系。这样教师则可更为不受限制地投入到具体的培训学习中，尤其是针对某些实践特征较强的培训内容来说，更是强调于利用网络技术来加以实现，并强调于在此方面实施更为妥当性的规划与设计。

在“互联网+”时代下，需运用于不同的媒体方式实施总结展示，也能够进行模拟操作，而这些均可作为培训期间的重要指导，使得教师们能够根据相应视频来构建有效的认知。

除此之外，在建设培训体系的过程之中，还强调于在不同的方面之上实施更深层次的探析，对此，一方面则强调于做到集思广益，在当前的网络平台之中，组织培训学习的过程之中，要做到增强教师们的学习体验，这样则能够为后续培训工作的展开加以保障。另一方面还应注重组织互动类的活动，教师们可针对实际的案例进行充分的探讨与分析，而后掌握到具备可行性的教学方式，案例沟通能够作为十分积极的一项学习方法，而网络平台则可为教师们的沟通予以更大的便利性。

除此之外，对于培训体系的建设来说，也强调于贯彻好“循序渐进”的原则，对于每名教师而言，其的追求并非处在全然一致的状态之下，对于培训学习的需求、以及期待等方面，也会体现出显著的差异，因而在进行培训体系建设的过程之中，也强调于表现出此种差异性，由于是网络化的培训，所以则不妨实施个体化的建设，从而确保这种建设能够和教师的具体需求之间相适宜。

（四）构建连贯的培训机制

在“互联网+”时代下展开卓越教师培训工作时，还强调于具备具体的制度内容，这主要是由于教育的内容是处于持续性更新状态之下的，对学生们来说，其的知识基础也越发获得积累和增强。而在此情况之下，教师们所面对的教学环境，也更会随之产生较大的改变。对此，要强调构建连贯的培训机制，并对其中的内容实施有效的更新，要切实发挥出互联网所具备的优势，充分展开云平台培训这项活动，实现为教师们予以更为适宜的培训产品。再者，在培训的过程中，还要具备具体的制度内容，这是由于存在教材升级的情况，而学生在吸收大量知识信息的过程中，相应的情景也会随之产生不小的变化，而这均为关键的因素。若未能充分投入到培训学习之中，那么对于教师所掌握的知识来说，则易于产生老化的状况，而所用的教学方式也强调不断的更新和发展，在此情况下，对于培训学习的要求也会有所增多。而信息技术的快速发展，能够为教师们的网络培训提供更为优质的条件，对此，应以何种方式来升级网络培训机制则为亟待解决的一项重要问题。教师对于网络技术的运用俨然为一种常态，而在培训学习的过程之中，则强调于利用网络技术这一平台来实施与之相对应的设置与设计，从而更为保障培训学习的效果。在建设培训长效机制的过程之中，还需在各个学期的相对时间范围之内来加以进行。

例如，在设置新课程前，可作为实施培训学习的最好时机，而在教学准备环节之中，也强调于教师进行充分、有效的学习，若可在此契机之下展开培训活动，则可对于教师们产生明显的促进作用。在学期教学完成之后，也能够投入到网络培训学习之中，对于教学工作的总体开展情况以及经历等方面实施一定的反省和反思，让教师可实施深层次的探析，这样也能够使得教师进行有效的教育积累，提高教师的教学水平。再者，在节假日时，也能开展网络培训学习，教师能够运用于网络技术不受限地进行相应的学习，从而则可保障教师的学习成效。

四、结束语

总而言之，在展开教师培训工作的整个过程中，应该衡量和分析的因素非常多，而若能够运用网络技术，那么可为教师培训工作的展开，予以更多的优势条件。在“互联网+”背景下，教师能够利用云平台等进行有效的学习，从而在此过程中进一步扎实教师的知识储备，强化其的专业技能，最终就可发挥出“互联网+”时代下卓越教师培训的作用，更为推动我国教育水平及质量的显著提升。

参  考  文  献

[1]于易. “互联网+”背景下株洲市中小学体育教师专业学习共同体建设研究[D].湖南工业大学，2021.

[2]刘新华. “互联网+”时代小学教师校本培训策略探讨[J]. 新课程，2021，（07）：222.

[3]李江，夏泽胜. “互联网+”时代的教师培训：模式更新、价值证成与行动路径[J]. 教师教育研究，2020，32（04）：38-44.

[4]冯晓英，宋琼，吴怡君. “互联网+”教师培训与专业发展：深度质量评价的视角[J]. 开放学习研究，2020，25（03）：1-7.

[5]胡婷. “互联网+”时代农村初中教师信息素养提升策略研究[D].南京航空航天大学，2020.

作者单位：李发仁    甘肃省庆阳市庆城县教育局

甘肃省教育科学2020年度“十三五”规划课题，“新时代卓越教师成长培养实践研究“GS[2020]GHB3012