幼儿自主游戏中自然材料的收集与利用

俞春花

《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“要充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”幼儿的世界应该是自己去探索、去发现的，对于幼儿来说，大自然、大社会是真实、丰富且极具吸引力的学习场所。将自然材料投放在幼儿自主游戏中，既能够促进幼儿游戏活动的有序开展，又能够促进幼儿感知觉、创造力以及探究能力的提升。

1.教师引导收集

有意识的收集行为更能凸显材料的价值和利用目的。如，在亲子秋游活动前，教师与家长沟通要在活动中进行自然材料的收集，并明确了收集目标，请家长引导幼儿制订计划，指导幼儿在亲子游戏的过程中完成收集任务。幼儿将自己收集的落叶、干树枝、野花、野草、成熟的果实等带回幼儿园，在观察、涂鸦、拼贴、拓印中感受着秋天的气息，寻找着秋天的变化，从而更全面地认识了秋天。

2.幼儿随机收集

教师引导幼儿在散步、入离园、户外游戏等时间发现并收集身边的自然材料。有的幼儿在江岛新天地玩耍时收集了掉落在地上的各色羽毛，有的幼儿在参观南京眼时收集了许多形状各异的鹅卵石和小贝壳，有的幼儿在春天的幼儿园中收集了颜色不同的花瓣……他们将这些动手收集的自然材料带回班级，一起探索、讨论，感受着大自然的丰富与神奇。

幼儿收集的自然材料种类繁多，教师可以调动幼儿的已有经验对班级材料进行分类。如，根据材料的外形特征，在材料盒外贴上相应的条状、点状标志，或根据自然材料的属性分类，将石头、木头、泥巴、果实等分别做上标志，再按标志分类放置。除了材料的固定放置，教师还可以和幼儿一起设计、制作机器猫、小猪佩奇、大河马等造型的分类盒，使幼儿在兴趣的引导下对材料进行有序摆放。

小班：以“卡通图案和点子”匹配的方式，鼓励幼儿游戏前和游戏后整理自然材料。

中班：以“卡通圖案和数字”匹配的方式，引导幼儿自主收集整理、分类摆放自然材料，并引导幼儿根据游戏需要利用自然材料，提高幼儿自主游戏的能力。

大班：以小组交流“我的游戏计划”方式激发幼儿自主发现、自主整理、自主游戏的能力。

在“课程游戏化”精神指引下，我园调整了一日活动作息安排，增加了幼儿自主游戏的时间，鼓励他们探索自然材料在自主游戏中的有效利用。

1.自然材料在种植园地的有效运用

幼儿园种植园地是一个微型的自然材料库，泥土、农作物、杂草都是幼儿游戏的材料。春天，幼儿走进种植园地，栽种下几种自己喜欢的蔬菜或者农作物，观察种子发芽、生长的奇妙变化，感受将废旧矿泉水瓶变成小水壶的乐趣；夏天，幼儿在种植园地里寻找、观察、发现和探究昆虫，并保持持续的喜爱和好奇；秋天，各种瓜果蔬菜相继成熟，各种杂草也悄悄长大，这时候幼儿走进种植园地，摘几个西红柿和辣椒，拼成“蔬菜娃娃”的样子，揪一根狗尾巴草做成“小提琴”，快乐在指尖跃动；冬天，种植园地里的泥巴成了幼儿游戏的“宝藏”材料，邀三五个同伴一起用铲子挖小土丘、小水坑，再埋上自己心爱的宝藏让同伴们去寻找。一年四季，种植园地里始终充满着幼儿的欢笑。

2.自然材料在创想乐园的有效利用

在“创想乐园”游戏中，具有创意的艺术环境和丰富的自然材料能为幼儿营造出广阔的创作空间。泥巴是幼儿在艺术创想中最喜欢、最亲近的朋友，他们把路边的泥巴带进班级、带进游戏，在动手塑造与表现中学习从立体角度去理解事物的形态，从艺术角度去看待平凡的物体，从审美角度去体验雕塑诞生的过程……创作结束后，幼儿会将自己的作品展示在创想板上，与同伴交流自己的想法与创意，在相互交流的过程中进一步提高社会交往能力和语言表达能力。

3.自然材料在玩色乐园的有效利用

在“玩色乐园”里，自然材料是幼儿最爱不释手的。活动前，师幼一起将“自然材料收集点”里的材料“请进”玩色乐园，根据需要进行筛选、处理，发挥每一件自然材料的潜在价值。如，在“特别的我”主题活动中，幼儿走进“自然材料收集点”，寻找各种布头、玉米芯、玉米须创作“特别的我”，在造型完成后进行整体着色，红色的外衣、紫色的长裤、乌黑而卷曲的头发，幼儿的巧手为自然材料增添了无限的生命力。

1.自然环境凸显创意

环境是隐性的教育课程，教师充分利用各区域的格局，发挥区域墙面、桌面、空间的作用，引导幼儿借助自然材料布置环境。如，师幼利用树枝、树叶、芦苇、狗尾巴草等装饰墙角，又把玉米、花生、葫芦等串起来装饰读写区中的帐篷……幼儿充分沉浸在自然环境中，感受着自然材料的色彩、线条之美。

2.追随兴趣跟踪指导

当幼儿自由自主地选择自然材料游戏时，教师耐心地观察并适时加以引导，为幼儿提供了试一试、玩一玩、想一想的时间与空间。如，幼儿对葫芦兴趣浓厚，教师就在美工区的环境里增添一些葫芦造型的脸谱和绘画作品，又为幼儿投放了芦苇絮、芦苇叶等自然材料，激发幼儿的创作兴趣。

总之，充分利用和优化自然材料对于幼儿游戏的开展是十分重要的。接下来，我们还会继续深入研究自然材料在不同年龄段幼儿游戏中的运用，努力让幼儿真正感受到自然材料带来的美，让“美”在自然环境中绽放，让“美”在幼儿游戏中绽放。

（注：本文系南京市教育科学研究十三五规划课题“江渚幼儿园‘自然教育’课程优化的实践研究”阶段性研究成果，批准号：L/2018/107）

（责任编辑：牛丽真）