小学语文低段“1+X”群文阅读教学研究

谢映霞

摘要：“1+X”群文阅读教学是一种新型的阅读教学模式，要求教师在教学过程中以语文课本中的阅读教材为基础，探索多篇与阅读教材和课堂主题相匹配的文章（包含过去所学文章和课文阅读的文章）。通过通读多篇文章，促进学生对阅读课文的认知，提高阅读能力，拓展发散性思维，从而全面发展。本文先简述了“1+X”群文阅读的含义及教学意义，然后总结了小学语文低段“1+X”群文阅读教学策略，以期能为以后的小学语文低段教学工作提供借鉴和参考。

关键词：小学语文;低段;1+X;群文阅读

在以往的小学语文教学过程中，一堂课上教师多引导学生阅读教材中的单篇文章，这种教学方法不仅难以激发学生的学习兴趣，同时也难以有效提高其阅读能力。因此，小学语文教学改革标准中指出，要引导学生积极开展“1+X”群文阅读，即在阅读教学过程中，教师不仅要引导学生阅读教材当中的某篇课文，同时还需阅读多篇与阅读教材和课堂主题等相匹配的文章，以尽可能地扩大学生的阅读量，促进其全面了解不同文章之间的异同，有效激发其阅读兴趣，并促进其阅读能力得到快速的提升和发展。

一、“1+X”群文阅读的含义及教学意义

“1+X”群文阅读是一种将有相同议题的文章放在一起让学生进行阅读，并且在阅读过程中，还需让其进行对比、讨论，找到各篇文章的共同点和不同点，以促进学生的阅读能力和对比分析问题的能力不断提升。其中，“1”指的是教材内的一篇课文或教材中同一主题下的议题，“X”指的是与这个议题相匹配的一篇或多篇文章，将这种阅读模式应用于小学语文低段阅读教学中，具有非常重要的意义：

（一）有助于扩大学生的阅读量

在教学过程中，单纯依靠教材引导学生进行阅读，阅读数量有限，往往难以提升学生的阅读能力，而采用“1+X”群文阅读教学，可让学生一节课阅读两到四篇文章，从而能有效扩大其阅读数量，且在群文阅读教学过程中，还能促进学生分析和对比不同风格的阅读文本，从而能提高其阅读能力和水平。

（二）有助于提升学生的语文素养

小学低段是小学的初始阶段，此阶段正是学生积累语言、丰富语感的关键时期，而引导学生尽可能地多阅读文章是帮助其积累语言、丰富语言的主要途径。对此，就需要教师改变传统单篇文章阅读的教学模式，引导学生进行“1+X”群文阅读，这样不仅能有效提高其阅读数量，同时还能促进其在分析和对比同一主题下的议题文章过程中，对各文章的写作方法、表达的思想内容具有全面的理解，从而能全面提高其语文知识水平和素养。

（三）有助于提升教师的语文素养

要推动“1+X”群文阅读教学顺利实施，需要教师在教学前合理地帮助学生选取文章，因此，开展“1+X”群文阅读教学，对教师的教学能力也具有较高的要求，需要教师不断丰富自身的课外阅读量，找到各个文章的共性和差异，然后，有目的、有针对性地指导学生开展群文阅读，可见，要实现“1+X”群文阅读教学，还需要教师不断提升自身的语文素养和教学能力。

二、小学语文低段“1+X”群文阅读教学策略

小学低段学生的认知能力较低，在进行“1+X”群文阅读教学初期，大部分学生均不了解“1+X”群文阅读教学的概念和意义，对此，就需要教师逐步引导学生认识什么是“1+X”群文阅读。教师可告知学生“1+X”群文阅读就是让其在一节课上阅读多篇文章，并且，教师还需根据教材内容选择与课文内容、写作方法、结构相似的课外阅读材料，在课上引导学生同时阅读这些材料，并复述、概括该故事内容以及初步领会文章写作结构和表达的思想。2.2引导学生自主探索“1+X”群文进行阅读

在学生初步了解“1+X”群文阅读概念后，教师还需指导学生联系既往学过的课内外文章，找到既往学过或阅读过的哪些文章故事也为反复结构或一些写作手法、表达思想内容相近的文章，将这些文章放在一起进行阅读。如学习完上述反复结构的群文文章后，教师就可引导学生思考学生既往学过和阅读过的哪些文章属于该种文章结构，学生们通过思考，便会说《丑小鸭》《老头子做事总不会错》中存在这种反复结构，若学生能达到这一点要求，说明其基本掌握“1+X”群文阅读的特点和要点，从而能达到良好的群文阅读效果。

三、结语

通过这样的阅读不仅能促进学生在有限的时间内阅读更多数量的文章，从而扩大其阅读量，同时还能促进其更好地分析和对比各文章之间的异同，从而提高其思考探究问题的能力。为此，就需要各级教师积极探索“1+X”群文阅读教学策略，如选取“1+X”群文引导学生阅读，对“1+X”群文阅读材料进行拓展延伸，提高学生的思维能力以及引导学生自主探索“1+X”群文进行阅读，只有这样才能全面提升学生的阅读水平。

參考文献：

[1]周芸.小学语文低段“1+X”群文阅读教学研究[D].内蒙古师范大学，2020.