基于学科素养的初中历史作业设计

余灵玲

摘要：随着新课标的推进，国家开始加大重视各个学龄阶段的教学質量和核心素养的提升。初中历史在提升学生学科素养的过程中，作业的作用不可轻视。作业不光是教师检验学生课堂学习成果的重要方式之一，还是帮助他们巩固所学知识的重要方式。基于此，本文就学科素养的初中历史作业进行分析，以期能够给广大教师同仁提供一些新的教育借鉴和参考。

关键词：学科素养：初中历史：作业设计

布置作业对教师巩固课堂教学内容来说，是非常有效的。教师在布置作业时不仅要考虑不同学生对知识掌握的情况，还要考虑学生在完成作业时所需要复习的知识重点，甚至连学生做完作业所需要的大概时间都需要考虑。随着进入21世纪，新课程改革对于初中历史作业也有了新的要求，如何发展学生历史的阅读能力和观察能力，逐渐成为历史老师的教学重点，为了更好地帮助学生提升历史学科素养，满足教育改革要求，初中历史教师在设计作业时要保证满足学生个性化的同时，还要求对所学教学知识的覆盖，做到有效提高初中历史的学科核实素养。

一、根据参考文献，设计论文式作业

学习历史的过程中，由于历史教学篇幅有限，教学课时有限，仅仅依靠课堂时间，历史教师是没有办法将这段历史全面深入地给学生讲解清楚的，因此，教师可以利用课后作业的形式，通过学生大量阅读历史文献和历史书籍，这样才能够让学生对于历史有新的认知，对于历史事件有了更深层次了解，在引发学生探索的同时，提升他们的历史学科素养。比如，教师在讲“贞观之治”这一知识点时，因为教材中缺少相应的背景和情况介绍，教师在讲解时必然会显得很困难。因此，教师可以让学生在课后阅读《新唐书》一书，并写出读后感。学生通过阅读此书，可以更加清晰地了解到当时的社会背景，帮助学生形成自己的知识体系和知识框架。另外教师设计作业时，结合教学内容和学生能力，让学生重点阅读中美关系的部分，通过这样作业设计，不仅帮助学生详细地掌握历史知识，还能提升历史学科素养。

二、围绕文学作品，设计调查式作业

在初中历史作业设计时，可以将文学作品的艺术性与历史的严谨性相结合，通过运用创新式的历史作业形式，来帮助学生提升历史学科素养。比如，历史教师在讲中国经济体制改革后，教师可以布置一个作业，要求学生阅读路遥先生《平凡的世界》一书，详细阅读之后，需要找身边年龄较大的人进行调查式采访，详细了解当时那个年代的生活水平，工作情况，社会问题都有什么？学生根据采访内容，写一篇关于中国体制改革的体会。通过这种方式，不仅可以增强学生的审美能力、拓宽自己的见识，通过文学作品和采访，了解当时的社会背景和国家经济状态，通过文学作品和历史作业相互结合的方式，不仅让学生对当时的历史产生新的认识，还能让学生提高阅读兴趣，促进综合能力的提升

三、通过主题阅读，设计辩论式作业

初中历史会涉及唯物辩证法，而唯物辩证法对于初中的学生来说，很难短时间被掌握，因此，布置辩论式作业，不仅可以帮助学生学会唯物辩证法的使用，还能帮助他们客观地、多角度地看待历史事件和人物。例如，在一节课后，教师可以给出辩题：有的人认为三民主义好，虽然国民党败了，但是是因为当时的官僚腐败，当官的不得民心，也有人认为它不好，不适合中国发展，必然会失败，请你说明一下三民主义的优点缺点，让学生自主完成查找资料和自主阅读，并且通过正反两个方向辩论该题目，辩论点要做到有条理、思路清晰、论据充分，要求学生们做足准备工作，下节历史开展辩论大会。这样做不仅能很好地帮助学生提升学习自主能力和思辨能力，还能提升他们的思维逻辑，更能提升历史学科素养。

四、与实际相结合，设计生活式作业

初中历史的学生虽然在智力上和成年人没有任何区别，但是他们缺少社会经验，对事物认知不足，导致他们看待问题简单化。历史教师在布置作业时，应该紧扣日常生活，将日常生活与历史相结合，引导学生发掘身边的历史。例如可以向学生布置一个了解自己家族发展历史的作业。让学生在课后，通过和家族中年纪较大的成员沟通交流，详细了解家族的发展历史，让学生根据自己的家族成员情况，画出家族成员树状图，并根据家族创始人的经历，写一个小故事。不仅能提升学生的历史情怀，让学生找到自己家族的特有家族精神和了解自己的“根”，还能让学生感受到家族的含义以及自己家庭责任的认知。

综上，初中历史作业的布置，教师需要围绕教学内容，以学生为本，运用创新的方式进行布置，帮助学生树立自己正确的价值观念，提高他们的历史学科素养，培养出复合型人才。

参考文献：

[1]范太峰：基于学科核心素养的初中历史作业设计策略[J].历史教学问题，2021（03）：139-142.

[2]李琳：以学科核心素养为导向的初中历史作业设计[D].哈尔滨师范大学，2020.