大学英美文学教育对学生人文素养的培养作用

摘 要：不管是大学英语教学，还是大学语文教学，英美文学都是不可缺少的部分。英美文学作品不仅能够反映一个人的情感，而且能够映照一个国家的人文精神。英美文学作品在很大程度上映照和投放了英美文化中的人文素养和精神，所以，大学英美文学教育对学生人文素养的培养起着相当重要的作用。在实际培养的过程中，教师要注重学生文学知识层面的提升，基于中西结合的特色教学方式，创新文学阅读教学，促使现阶段的大学生体会到文学所带来的文化内涵和写作魅力，并借助和文学相关的题材开展教学，增强学生的人文思维，培养和促进学生人文素养的形成和发展。

关键词：大学英美文学;人文素养;培养作用

作者简介：李玮（1984.01-），女，汉族，贵州黄平人，凯里学院，讲师，硕士研究生，研究方向：英美文学与文化、大学英语教学、教育对外开放。

作为世界主流文化之一，英美文化对我国教育教学有着极为深远的影响。在大学英语课程中，英美文学是重要内容。在大学语文教学中，英美文学也是重要组成部分，且有着极为独特的价值。所以，无论是大学英语教学中，还是大学语文教学中，大学英美文学教育都是不可缺少的一部分。

人文素养指的是一个人在人文科学层面的探究能力和认知能力，即人的内在品格。具体包含人文的行为、精神和知识。对学生的人文素养进行培养，主要是人在行为中所彰显出来的技能，而文学教育中所蕴藏的知识内容，教师可以潜移默化地从文学教育出发，对学生进行人文层面的培养，英美文学作品所展现出的人文主义素养，对学生未来的发展有着重要的影响。在英美文学教学过程中，教师一般会借助学生阅读量的扩大、阅读题材的丰富、阅读能力的增强，转变学生的固有想法，借助学生观念的成长，促进学生的未来发展。

一、当前大学英美文学教育的现状

文学教育以阅读教学为主，它不仅能够拓展学生的视野，而且能够增强学生的见识和认知，且可以高效地让学生的各方面技能得到提升。此外，在实际教学的过程中，教师还要基于学生的认知视角，重视学生人文素养的培养。对英美文化的讲授，可以丰富学生对英美文化的认知，彰显英美人文精神，其对学生人文素养的提升有着极为重要的意义。但从当前的现状来看，大学英美文学教育，依旧存在一些问题。

（一）题材较为狭窄

依照当前英美文学教育的现状来看，教师所采取的阅读题材，几乎都来源于课本中的选题。对于大学生来说，教师所选的阅读题材是相对比较狭窄的，大学生无法从中获取丰富的阅读量。教师在对文学作品进行解析的时候，经常只是按照教材上的内容进行简单化的解析。在此基础上，学生在对文学作品进行阅读的时候，就无法扩展自身的思维，狭窄的题材也会对学生有一定的限制，让学生无法全面地理解作家的写作特征、风格以及手法。而这种现象的产生，就影响了学生阅读能力的提高。

（二）教学方式单一

當前的英美文学教育课堂上，很多教师依旧沿用传统的教学方式。这种教学方式不仅无法发挥学生的积极性，而且无法活跃学生的思维。学生在教师的引导下，只对片段化的文章有一定的认知，无法完整了解英美文学作品中所包含的人文素养，也无法了解英美文学作品所呈现的独特性。因此，英美文学教育的大学课堂需要进行恰当的创新。

（三）人文素养匮乏

无论是外国文学作品，还是中国文学作品，都蕴含着浓厚的人文气息。所以，学校可以借助英美文学教育的课程，潜移默化地培养学生的人文素养。学生通过对不同文学作品的研究和阅读，体悟不同的人文素养。但在当前的英美文学教育中，部分教师虽然会在课堂上提炼出文学作品中的人文素养，但他们并不重视学生人文素养的培养，其践行力度相对较小，其教育并不具备一定的普遍性。

二、结合大学英美文学教育培养学生人文素养的正面效益

在大学阶段加强英美文学教育，是对当前文学教育中人文素养培养匮乏所作出的完善和优化。题材的广泛性，作品内容的优质性、思想性以及哲理性，都能够让学生在鉴赏的过程中，了解其中的人文思想和精神，从而在增强自身知识储备的基础上，养成良好的人文素养。

（一）丰富学生对英美文化的人文知识储备

经典的英美文学作品，几乎都和当时的社会现象相连。教师要借助英美文学教育，让学生对相应作品对应的时代有更为感性的深入理解。比如在学习狄更斯的《雾都孤儿》时，学生应了解这篇小说的写作背景，即“《雾都孤儿》是英国作家狄更斯在1838年出版的长篇写实小说，这篇小说把雾都伦敦当作背景，讲述了孤儿院孩子奥利弗的故事”。小说极具现实性特征，依托奥利弗的生活，展现出当时的社会问题。狄更斯在写这篇小说的时候，《济贫法》刚刚通过不久，那时的英国正在经历一场转变，一场由农业向工业、农村向城市的转变。《济贫法》虽然允许穷人接受公共援助，但要求穷人承受难以忍受的痛苦。也就是说，《济贫法》的通过，不仅没能提高穷人的生活水平，还让穷人受到了更加严重的惩罚。学生可以基于自身对于《雾都孤儿》的阅读，认知到英国资产阶级革命早期的人文环境和当时人们的心理状况。

又如在学习马克·吐温的《镀金时代》时，学生能够基于这篇小说的写作背景，对这篇小说的人物和故事进行分析。学生在分析的过程中，了解镀金时代的现实性特征，并从中认知到美国南北战争以后，美国资本主义发展阶段的腐朽和黑暗。学生在阅读和了解这些作品的过程中，能够增强自身对于相应时代背景和人文环境的理解，进而添加自身的社会认知累积和人文知识储备。而这种知识储备正是学生提升自身人文素养的前提条件。

（二）培养学生尊重他人的人文主义精神

文学作品的基础是人物的塑造和场景的创设，学生在对作品进行学习的时候，需要进入相应的场景当中，深入理解人物的内心想法。当然，文学作品中的人物并不止主人公一个，主人公的性格需要通过和其他人物的交际来塑造。像莎士比亚所写的《麦克白》和《奥赛罗》，虽然他用大量的篇幅来写麦克白和奥赛罗，但在塑造他们性格的时候，莎士比亚就依托特定的场景，用女王的引诱让读者看到英雄麦克白的欲望，用伊阿古的挑拨让读者看到奥赛罗的冲动。莎士比亚所写的悲剧，主人公都不是完美的，而这种不完美恰恰就体现了人物的真实性。而学生在对其进行学习的时候，会明显地感知到善恶的思维，学生能够通过对人物的分析，提高自身的情感体验，养成悲悯他人、同情他人的人文主义精神，并了解到错误思想所带来的痛苦，由此，学生就可以立足于自身人文精神层面的成长，建立自身和他人的良好人际关系。

三、在大学英美文学教育中落实培养学生人文素养的具体策略

若想让大学英美文学教育的优化进程得以加快，就需要注重对学生人文素养和个人品质的培养和提升。教师应该发挥自身的引导作用，借助文学阅读教育的独特性，借助不同体裁、作家、时代的材料介绍，确保阅读的多元化，使学生充分感受到文学阅读教育的延展性。学生在对作品进行阅读和学习的时候，还会对作品的创作背景进行了解，从而结合创作背景进入故事情境當中，然后直观体会到人物身上所展现的人文精神。学生可以在分析和研究的过程中，内化相应的人文精神，并以此来提高自身的人文素养。

（一）基于题材扩展英美文学内容

为了改变当前英美文学教育“题材匮乏”的现状，教师需要确保阅读题材的宽泛性。单从大学生的认知规律出发，大学生已经有了自身的思维和观念，且每个学生都有不同的见解和思想，其爱好和兴趣也具备一定的差异性。基于此，教师在选材的时候，就要充分关注每个学生的不同学习要求，并借助文学阅读题材的扩大化，拓宽学生的视野，延展学生的知识，确保其全面发展。比如，在大学英语教学过程中，增添英美文学鉴赏课程，而在大学语文教学过程中，加大英美文学教育的力度。教师应该结合学生的阅读兴趣，进行全面化的文学讲解和分析，借助文学阅读的课堂，丰富学生的知识储备。而在丰富学生知识储备的过程中，教师还会促进学生对于人文精神的了解和内化。从现实角度出发，大学生对英美文学的学习，不仅可以启发学生对于英语的应用，还能够提升学生的个人品质和人文素养。而英美文学课程中的题材扩展，可以基于原有的文学培养价值，深化学生的知识认知。

（二）基于作者选取适当的美文阅读

教师在进行材料选取的时候，不要局限在教材上的文学作品，可以基于教材课文的作者选取一些适当的美文教学素材。比如在学习《喧嚣与骚动》的时候，教师就可以选取威廉·福克纳的经典作品，如《密西西比人》《士兵的报酬》等，学生可以在对其进行阅读和分析的时候，了解威廉·福克纳的写作风格和手法，通过对阅读内容的分析和理解，感悟到威廉·福克纳所具有的独特人文主义思维，进而帮助学生有效理解和掌握各个作者的人文精神，正确看待英美文化中的人文气息差异。

又如在学习《瓦尔登湖》《双城记》的时候，教师就可以选取亨利·戴维·梭罗和狄更斯的经典文学作品。比如亨利的代表作除去《瓦尔登湖》以外，还有《冬日的散步》《公民不服从》《马萨诸塞州的奴隶制度》等，狄更斯的代表作除去《双城记》以外，还有《远大前程》《大卫·科波菲尔》《老古玩店》等。学生在阅读的过程中，通过对人物层面和语言层面的分析，了解文章作者的写作风格和情感内涵，并借助对创作背景的了解，进入文章的特定场景当中，感受人物的悲欢离合，从而有效明确人和人之间的人文理念，并逐步在作品人物人文精神的影响下，形成良好的人文思想，并在内化和深化的基础上，提高自身的人文素养。

（三）通过比较文学展现文学教育价值

文学教育的作用是相同的，无论是英美文学作品，还是中国文学作品，其中的文学内涵和人文素养，都能够增加学生对人文知识的累积，培养学生尊重他人的人文精神等。但由于时代背景和生活环境的不同，英美文学作品和中国文学作品的侧重点和描述形式并不相同。基于这样的状况，教师在教授英美文学作品的时候，可以借助比较文学，展现文学教育的积极价值。通过要素之间的比较，使学生结合两者不同的时代背景、生活环境以及文化内涵，充分理解两者文化内涵差异以及侧重点的不同，进而在拓宽自身视野、延展自身知识内容的基础之上，了解人文主义精神的正确性。简单地说，大学生能够在对比文学内容的过程中，潜移默化地获得人文素养的提升。

英美文学和中国文学的差异化比较强，学生虽然可以在对比两者内容的过程中，丰富自身的知识积累，但花费的时间比较长。为了让这个过程简易化，教师可以基于问题探究的形式，让学生有计划地进行对比式阅读，并从中获取相应的知识内容和人文涵养。比如：“莎士比亚的悲剧为何比他的喜剧出名”“比较分析余华和福克纳的叙事艺术，反映中国当代文学和西方现代派文学之间的联系”。学生能够在探究和分析的过程中，逐步丰富自身的知识内容，扩展自身的阅读总量，提高自身的人文素养。

四、结语

综上所述，基于大学英美文学教育培养学生的人文素养，对学生未来的发展起着极为重要的作用。学校及教师就应该明确文学教育的价值，并正确认知文学教育对于学生人文素养深化的积极效益。除此之外，教师还应该从英美文学作品的文化内涵和写作魅力出发，激励学生进行课外阅读，使其通过阅读，丰富自身的知识储备，深入理解中外文化差异，锻炼自身的语言应用能力，并借助阅读活动的开展和参与，彰显和提高自身的人文素养和内在品质。

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