“立德”是“树人”的关键

宋鸿沄

立法看立德

教育是国之大计。“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，是国家教育的首要问题。

“立德树人”是党的十八大和十九大前后相继、一以贯之的教育理念。党的十八大报告首先提出：“把立德树人作为教育的根本任务。”党的十九大报告再次强调：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。”这是党中央在新时代对国家教育根本任务的新概括、新认识、新要求。基于新要求，2021年立法并于2022年1月1日开始实施的《家庭教育促进法》，明确具体地规定了家庭教育的根本任务是立德树人。《家庭教育促进法》同时明确指出了“立德树人”的六个重要方面：一是培养家国情怀，二是培养良好道德品质，三是培养科学探索精神，四是促进身体健康，五是促进心理健康，六是培养劳动习惯。以立法的精神探索描绘出上面六点规定，形成具体可操作的指导原则，这样家庭教育中的“立德树人”就有了明确的规范和行动指南。结合教育部的“双减”政策，保护未成年人的身心健康，把家庭教育纳入良性发展的轨道，培养“德才兼备”的栋梁之才，无疑是家庭、学校、社会都要共同努力的着力点。“立德树人”从此有法可依。

“国无德不兴，人无德不立。”当下，“立德树人”已经形成最广泛的社会共识，成为社会认知的最大公约数。国家强盛离不开精神支撑，民族进步有赖于文明提升，家庭兴旺取决于立德树人。一个人及其教育水准决定着家庭、民族、国家的兴衰。家庭教育的风貌又常发于细微，以此可以品读出一个家庭“立德”的全部状况。换言之，一个家庭立什么样的“德”，就会相应施行什么样的教育，自然就会塑造什么样的孩子，就会为社会输送什么样的人。由此，执行“立德树人”的最小社会载体就是家庭及其施行的教育。那么，“德”对于一个家庭就是以核心价值观为内核的精神品质。

立德看树人

“才者，德之资也;德者，才之帅也。”人才培养是育人和育才相统一的过程，而育人是本。从广义上讲，“树人”是一个形象的比喻，既包含育才，也包含育人。而“育人”是根本、是前提，是“培养什么样的人”的问题;“育才”是“育人”之中和之后的结果，是要解决我们培养的“人”对国家、社会、家庭的发展能有什么用的问题。这就很好地诠释了“人无德不立”的命题。所以，立什么德、树什么人不仅是家庭教育范围之内的话题，更是关乎一个国家、民族未来发展大计的重要课题。

“人”是发展的核心。“立德树人”的根本任务需在家庭教育中得到逐一落实。从《家庭教育促进法》来看，学校教育需回归本位，家庭教育需回归生活。“树人”是“立德”的结果，也是“立德”的过程。学校“树人”的本位该是“育才”的同时“育人”，二者兼而有之，相辅相成;家庭“树人”的重点是在实际生活中“育人”和“立德”，而不仅仅是“育才”，更不是“育分”。仅以“育分”作为家庭教育的重点，忽略“立德树人”的长期教育，则是本末倒置，甚至舍本逐末。具体而言，家长在家庭生活中应该有针对性地对孩子开展德、智、体、美、劳的全面教育。《家庭教育促进法》明确要求，无论学校教育还是家庭教育都需通过“五育并举”，即道德品质的教育、身体素质的教育、生活技能的教育、文化修养的教育、行为习惯养成的教育，以达到“树人”而非“育分”的目标。

树人看举措

“十年树木，百年树人。”“立德树人”绝非一朝一夕的，而是慢功夫，如同小火慢炖。既然是“树人”，就要有明确的目标和措施。在措施方面，《家庭教育促进法》给出了明确的界定和措施安排。比如，“培养家国情怀”，《家庭教育促进法》明确提出了“家国情怀”的具体目标和措施，“教育未成年人爱党、爱国、爱人民、爱集体、爱社会主义，树立维护国家统一的观念，铸牢中华民族共同体意识”。《家庭教育促进法》讲得很清楚，先有国，后有家。“家国情怀”就是在家庭生活的点滴中，要教育子女眼里既要有“小家”，更要有“大家”。“爱党、爱国、爱人民、爱集体、爱社会主义”就是爱这个“大家”，这是政治思想之“立德”，同时也是“树人”过程中的根本性指导。不爱“大家”，只谈“小家”显然不符合“家国情怀”，也不符合“立德树人”的根本要求。我们还应看到，这份要求中也包含着措施。该爱什么，该树立什么，该维护什么，就是家庭教育的行动指南和实施方针。

再比如，《家庭教育促进法》中还提到“培养良好道德品质”，这是社会公德和家庭伦理下的个人道德品质之“德”。那么，作为家长应该在哪些方面悉心培养子女的个人道德品质呢？《家庭教育促进法》也给出了具体执行的策略，“教育未成年人崇德向善、尊老爱幼、热爱家庭、勤俭节约、团结互助、诚信友爱、遵纪守法，培养其良好社会公德、家庭美德、个人品德意识和法治意识”。《家庭教育促进法》的规定很详实具体，它明确了“个人道德品质”的诸多重要方面，也就为家长在生活中进行这方面的教育提供了可借鉴、可操作的指导。“崇德向善”具体该怎么引导，“尊老爱幼”该怎么实施，如果没有《家庭教育促进法》的规定，家长有时真的不知道该从哪些方面入手，或者难免会有一些疏漏和偏颇。

家长们以《家庭教育促进法》为指导原则，同时，还要因势利导，因材施教，切忌生硬使蛮力。在生活中，“树人”的办法千千万。首先，父母应该树好榜样，以身作则。该干什么，不该干什么，要起到榜样的作用，毕竟上行下效不可低估。从实际生活来看，父母的“立德”至关重要。只有家长“立德”才能把优良家风传承下去，也才能真正在“树人”的实施中发挥正面引领作用。所以，《家庭教育促进法》的整体要求不能仅视为是针对子女教育，应该以整个家庭作为综合考量。以此来看，“树人”的举措首在父母德行的塑造和传承。

“立德树人”要在家庭生活场景中实现，品德培养的生动素材在生活里俯拾皆是。父母要注意把教育，尤其是品德教育融入生活，从生活中来，到生活中去，从一点一滴做起，从小事着眼，从细微处观察。这样，家长的“立德”才更明確，“树人”才更有的放矢。

知行合一

弘扬“立德树人”的教育理念，最重要的就是知行合一。从国家、社会、个人三个层面构筑家庭教育的核心价值观，构建积极向上的精神家园，使全社会“立德树人”的氛围如空气般无所不在、无时不有。在“家国同构”的社会传统下，把家庭教育和社会目标统一起来，把子女发展同国家发展结合起来。由个人而家庭，由家庭而社会，由社会而国家，由国家而天下，是中国人特有的社会价值逻辑。在花木兰替父从军的故事中，既有花木兰勤奋、孝亲的个人道德品质，也有保家卫国、奋战沙场的家国情怀。花木兰的“知行合一”在于把对待家庭父母的“小孝”与对待国家的“大孝”结合起来，全小义而不忘大义。其立德的同时，也把自己“树”成了完整光辉的“人”。

（宋行军）