初中语文阅读教学与写作教学有效整合策略

李晓琴

摘 要：阅读和写作是汉语教学的两大重点，也是促进汉语核心素养深化的重要环节。在初中教学中，语文作为一个基础性的科目，其内容为学生所喜闻乐见。阅读学习是写作学习的基础，为写作提供大量的素材，写作学习是阅读的升华，是阅读之后的文化输出。阅读之于写作亦如写作之于阅读，两者间存在必要联系，也是语文学习中需倾注较大专注力的部分。

关键词：初中语文;阅读教学;写作教学;整合策略

引言

学生在进行语文学习的过程中，阅读和写作是两部分必不可少的重要内容。教师在教学中也应该加大对于学生读写结合能力的训练力度，但是从现阶段的情况来看，很多教师在教学方法的选择方面都存在局限性，不利于学生的进步和发展。为了解决上述问题，教师则需要积极探索语文教学中培育学生读写结合能力的具体策略，提升学生的语文读写能力。

一、初中语文阅读教学与写作教学现状

初中语文课程不仅具有较强的实践性以及综合性。学生的语文学习效果还会直接影响到他们的未来发展。伴随着社会发展速度的进一步加快，语文课程教学标准也在相应地发生着变化。这也对教师教育教学工作的开展提出了更高的要求，教学过程中要求教师要能够给予学生综合语文素养的培养以足够的重视，促进学生语文实践能力的整体提升，尤其是需要能够将阅读教学与写作教学有机地联系到一起，因此，教师更应该加大对于课程标准的研究力度，对教学方法进行有效更新，有机联系写作以及阅读教学，使学生的学习热情能够得到有效激发，推动学生的整体发展。

二、初中语文阅读教学与写作教学有效整合策略

（一）通过阅读量提升丰富学生写作素材

从学生的角度来进行分析，丰富的写作素材储备是必不可少的重要条件。而要想真正促进学生语言能力的提高，培育学生的语言感觉，引导学生丰富语言材料的储备、带领学生通过阅读的方式积累语言素材则是必不可少的重要环节。因此，日常在实际落实语文写作教学活动的过程中，教师则需要带领学生加大对于范文的阅读力度。但是从另外一个角度来讲，这样的阅读往往具有较强的功利色彩，部分学生为了完成某篇习作任务进而大段地对教学内容进行摘抄，很明显这样的阅读方式很难保证效果，学生也很难有效积累属于自己的写作素材。导致阅读难以促进写作教学整体有效性的提升，因此，教学活动的开展过程中，教师则需要在日常的教学中加大对于学生的训练力度，对学生的阅读兴趣进行有效激发，促使学生能够主动自觉以及大量地进行阅读，在潜移默化中进行写作素材的积累。但是需要注意，在这一过程中教师要避免过多的干涉学生，只在学生需要的时候给予他们一些建议，避免过多主观的意见或是要求影响学生的阅读兴趣。

例如：教师在初中九年级部编版教学《回忆我的母亲》一课知识内容的过程中，在课后的写作训练环节，教师要想切实提高学生的写作质量，培育学生的读写结合能力，单纯依靠文本内容的阅读还远远不够，教师还可以结合本节课的教学主题为学生提供一些经典的阅读素材，同时也可以鼓励学生利用网络进行大量自己感兴趣的阅读素材的积累。在阅读的过程中，引导学生思考自己与母亲相处过程中的点点滴滴，促使学生能够将所积累的阅读素材与自身的现实生活经验有机的结合到一起，进而达到优化写作教学质量的目的。

（二）通过精读提升学生阅读质量积累写作技巧

大量的阅读不仅能够使学生的视野得到有效拓宽，同时还能在不知不觉中促进学生生活感悟能力以及文章理解能力的提升，尤其是学生在理解文章意境以及作品情感的过程中联系他们的现实生活，学生的写作灵感也能得到有效激活，进而实现学生写作能力的整体提高。但是，从另外的一个角度来讲，考虑到初中阶段学生的学习压力相对较大，加之他们的认知能力还十分有限，学生很难对于所有的经典作品进行阅读。为此初中教师在教学工作的开展过程中则需要多为学生选择一些可读之作，尤其是要多为学生推荐一些经典作品以及著名作品，尤其是一些经过历史沉淀依然被现代人所认可的作品尤其需要引导学生进行阅读。

例如：例如：教师在初中九年级部编版教学《苏州园林》这篇文章的过程中，这篇文章本质上属于说明文，文章虽然对于苏州园林之美进行了全面的描述，但是从另外一个角度来讲，这种描述过多的偏于理性。而学生在阅读的过程中要想对于苏州园林之美有更加深刻的体会，则需要能够充分发挥自身的发散性思维能力以及想象力，对文本中的内容进行想象，在理性思维的引导之下从更加感性的角度出发来对文本的内容进行考量，使学生能够对于文本产生个性化的解读。有了发散性思维以及丰富的想象，则学生在阅读的过程中阅读水平也能得到有效提高，对于文本的理解也会更加深刻。而在学生进行了大量的文章阅读的基础之上，也能在一定程度上发展自身的写作能力，进而真正达到读写结合的发展目标。这也是很多教师在培育学生读写结合能力的过程中经常为学生推荐的作品。而且学生在对一些经典作品进行精读的过程中，他们对于作者在创作过程中所使用的写作技巧也能有更加深刻的认识。随着学生阅读能力的逐渐提升，阅读水平的逐渐提高，他们所掌握的写作技巧也会逐渐丰富。

结束语

从初中语文课程自身的性质来看，其不仅具有奠基的教学效果，同时这门课程还具有多重功能，其会对学生的全面发展起到十分重要的影响作用。要想有效培育学生的语文学习能力，提升学生的语文素养，高质量的开展阅读和写作教学必不可少。因此，教学活动的开展过程中，教师要能够适当地对教学观念进行合理有效地转化，以此来激发学生的学习兴趣，促进学生综合能力的整体提升，进而真正实现学生的全面发展。

参考文献：

[1]杨华丽.如何实现初中语文阅读与写作的有效整合[J].科技资讯，2020，18（28）：157-159.

[2]卜青峰.读写整合，相得益彰———初中语文课堂阅读教学促进写作的有效途径[J].中学教学参考，2020（19）：7.

[3]左信.全面實现读写整合有效促进良性互动———浅谈新课程初中语文阅读与写作训练教学[J].中学教学参考，2021（22）：31-32.

[4]漆海清.初中语文阅读教学与写作教学有效整合对策 [A]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2020 年教育创新网络研讨会论文集[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2020：2.