转变观念，践行理念

楼莲琴

摘 要：语言学习的意义在于运用。语言本质上是帮助学生正常交流、获取信息的有效工具。改变传统的教学观念，通过语篇教学，不着眼于英语单词和语法的研究，注重提升小学生的英语交际能力，帮助他们实现国际间的有效沟通。践行全新的教育理念，通过语篇阅读，尊重学生的主体地位，激发他们英语学习的兴趣。

关键词：小学英语;语篇教学;观念;理念

语篇教学，以塑造真实语言情境为基本的教学方式，注重培养小学生运用英语的实践能力，对于提升小学生英语口语能力具有重大意义，但并没有受到小学英语教师的重视，这与我国英语考试的选拔方式息息相关。但随着英语教学理念的转变，如何高效提升小学生的英语应用能力成为教师关注的重点问题，语篇教学又拥有了用武之地。

一、转变应试教育，注重情境教学

中国学生从小学到高中，至少拥有长达十年的时间来学习英语，但在反复的教学实践中，不断有人提出“中国学生学习英语的意义何在”这样的疑问。大多数的中国学生会长期生活在中国这片土地上，不具有运用英语进行交流的机会，那么学生花费大量的时间来学习英语有什么用呢？随着我国社会的高速发展，国家对外开放的程度不断提升，对外交流正逐渐成为百姓生活的一种常态，上述问题似乎自然而然得到了回答，因为生活需要，所以中国学生必须学习英语。但这仅仅是对上述问题表层的回答，上述问题本质上是对中国英语教学模式的疑问，传统的应试教育注重英语词汇和语法的训练，轻视英语的实际应用，导致中国学生可以在书面上获得英语高分，但却难以开口的尴尬困境。因此英语教师应当转变应试教育模式，注重语篇教学中的情境创设。

比如：在学习“Unit1 Welcome back to school！”该单元内容的时候，小学英语教师可以注重其中陌生单词和句式的解读，帮助学生掌握基本的语法，但为了提升小学生的英语应用能力，需要注重情景教学法的适用，根据英语教材的具体内容，设定语篇教学的基本情境，增强小学生的口语训练，在课堂上塑造语言氛围，锻炼小学生英语的听力和口语能力。如该单元着重向小学生说明了英文自我介绍的基本方式，通过课堂的情境训练，使得小学生能够用英文更好地介绍自己，这是实现国际交流的第一步。

二、转变教师主导，注重学生本位

课堂教学的主体，一直以来都是教育界思考的核心问题，从传统教育的教师主导，到现代教育的学生本位，该问题的基本观念发生了重大转变。现代教育除了重视科学知识的积累，但更加重视学生综合素质的培养，而语篇教学就是遵循上述理念的教学模式。语篇教学更加关注语言的运用和信息的获取，需要以学生的口语训练为基础，激发他们参与课堂实践的热情，而英语教师在教学的过程中担任引导者的角色。

比如：在学习“Unit2 My family”该单元内容的时候，小学英语教师可以在课堂教学之前，传授给学生基本的学习方法，了解他们需要重点掌握的单词、句式、语法等内容，引导他们做好课前预习工作;其次在组织语篇教学活动时，英语教师需要根据教学的基本内容创设活动的基本类型，如本单元以family为主题，可以先由教师做一个示范，介绍自己的家人，让学生了解介绍家人的基本方式，然后开设演讲活动，就以family为基本内容，不限制内容和形式，让学生们可以用英语自由发挥，提高他们英语的实际应用能力。在演说中重温陌生的单词、句式和语法，熟悉英文介绍的基本方式，构建自由开放的课堂氛围，让学生可以主导课堂教学的整个过程，充分地发挥他们的主观能动性，在课堂教学中感受到英语学习的魅力，感悟到英语学习的意义和价值所在，让教师真正成为教学活动的引导者。教师甚至可以加强国际学校之间的教学合作，通过远程教学的方式，让不同国家的小学生运用英语实现沟通和交流。

三、转变被动学习，注重主动学习

语篇教學，注重学生英语应用能力的训练，通常情况下是通过英语口语训练实现的，因此学生参与课堂的积极性成为影响课堂效率的关键因素。因而小学英语教师想要提高语篇教学的质量，需要尽可能地激发小学生参与课堂的热情，转变传统教学中的被动学习模式，让主动学习成为一种习惯。主动预习英语单词、句式、语法等教材内容，主动查询相关的英语资料，主动了解相关英语文化背景等等内容，小学生需要在英语学习的过程中，形成上述习惯，如此方能适应新时代对学生英语水平的更高要求。而小学英语教师需要做的事情就是，传授学生主动学习的基本方法，可以从哪些方面开展自主学习活动，可以通过哪些英语学习平台或者渠道搜寻英语资料，让学生从小形成自主学习意识和习惯，有利于增强英语课堂教学的效率。

例如：在学习“Unit3 At the zoo”该单元内容的时候，小学英语教师在开展正式的教学活动之前，可以传授学生该单元内容英语学习的基本方法，学生应该如何使用英语词典，能够更加高效地掌握陌生单词，应该如何解析基本句式，了解新式句型的基本结构，明白新语法的基本内容;然后在开展情境化的课堂教学，让学生加强英语应用实践，提高口语能力;在语篇教学结束之前，教师还可以介绍一些相关主题的优秀文章或英文视频，让学生可以在课后主动学习，丰富自己的眼界，更好地了解英语文化，如介绍一些介绍动物的英语文章，或者一些能够了解相关信息的英语平台或者渠道，介绍一些具有趣味性的视频内容，例如纯英语的动物世界等自然纪录片，既能增强英语学习的趣味性，激发小学生英语学习的热情，而且还能丰富小学生关于动物的基本认知，了解大自然中不同动物的生存现状，让小学生主动学习成为一种习惯，并且根据教师的引导，掌握主动学习的高效方法，提高学习效率。

结束语

新时代的发展现状，对于小学生英语学习提出了新的要求。由于英语适用的广泛性，决定了它是国际交流最便捷的通用语言，小学生想要提升未来发展的空间和可能性，就必须提高英语应用能力，能够实现正常的国际交流。在语篇教学中，英语教师需要转变应试教育模式，采用情境教学法，需要转变自身角色，激发小学生的主体地位，让主动学习成为一种学习习惯。

参考文献：

[1]陈林.改变学习观念 转变学习方式——以小学英语教学为例[J].新校园，2017（11）：149.

[2]戴之莲.转变教学观念，践行课标理念——小学英语语篇教学的一点感悟[J].小学时代，2014（8）：62.