小学中低年级写作教学现状及解决策略分析

张春华

摘 要：小学作文作为语文教学的基本组成板块，能够充分检验出学生语言运用的水平。为了让小学生能够更好地在写作练习中得到提升，需要提高学生处理写作素材的能力。写作素材是写好作文的基础，也是提高学生语文素养的关键因素。在小学中低年级教学体系中，写作教学占据着至关重要的地位。探索小学中低年级写作教学优化策略，有助于提升学生的综合能力。基于此，对小学中低年级写作教学现状及解决策略进行研究，以供参考。

关键词：小学;中低年级;写作教学;现状;解决策略

引言

新时代要求培养全方位、高素质、综合型的人才，教师要不断转变自身的教学观点，运用多样化的教学形式来展开“以读促写”课堂，丰富学生的学习内容，拓宽学生的学习渠道，结合学生的发展规律以及兴趣爱好，选择适合学生阅读的内容，然后让学生结合阅读情况写一篇观后感，通过“以读促写”的教学形式，可以大大提高学生的阅读能力和写作兴趣。

一、小学语文写作现状

在传统的语文写作意识培养过程中，很多教师过于关注学生的文章是否有病句或错别字等情况，虽然以上几个方面是语文写作不能缺少的检测方式，但过于关注就会导致学生的写作意识受到潜移默化的影响，很多小学生写作中出现语句单调、修辞方法运用较少的现象，这严重阻碍了学生想象力以及创造力的培养，影响了写作意识的丰富和发展。长此以往，会出现学生语文写作形式大于实际的状况，对小学语文教学发展不利。此外，很多小学语文教师将写作以及语文阅读严格控制在教材内容中。教材内容作为一种符合大众学习能力的知识选材，在教育中更多起到的是指导以及引领的作用，难以对不同学习能力的学生进行因材施教，因此，教师应该改变惯性思维，在进行教材教学的基础上进行知识拓展，激发学生的创作能力以及学习方式拓展，要摒弃教材背诵与默写的方式，将重点放在意识培养上。

二、小学中低年级写作教学策略

（一）从生活中汲取养分，增强自主积累的意识

小学中低年级写作教学的关键在于能够让学生在生活中准确地运用语言。写作是检测语言能力的方式，能够充分地体现出学生应用语言、表达观点的综合能力。之所以鼓励学生去了解生活、体会生活，就是因为生活中存在许多语文写作中能够运用的素材。生活的范围极广，所涵盖的内容较为丰富，学生能够在日常生活中主动去观察和记忆，就能够更好地感受生活中那些有趣的人和事，并将这些印象留存在大脑中，以备写作时被快速、及时地提取。生活提供给学生的不仅是丰富多彩的人物和事件，也包括实践的机会。当学生在生活实践中感同身受，就能够将自身的经历有效地记录和表达出来。在这样的过程中，学生的体验和实践充分结合，进一步实现学生感知的强化。当学生遇到类似的作文题目时，就可以将自己的生活经验调动出来，并经过语言加工进行写作。正是因为学生的经验丰富了，他们才会更愿意在课堂和写作练习中表达自己的观点和意愿。比如在《那次玩得真高兴》，与学生的生活经验十分贴切，学生可以选择一件自己记忆深刻的事情，然后调取头脑中留存的记忆进行细致的描述。在小学语文写作教学中，细节描写是十分重要的，学生能够把自己所看到的事物详尽地描述下来，并且能够将自己当时的心理感受表达出来，是十分难得的。

（二）有效利用教学资料，展开阅读写作一体化教学

很多小学语文教师虽然明白阅读和写作之间的关系，但是没有有效地运用阅读教材和资料去促使学生展开写作练习，忽略了阅读教材的作用，导致学生也没有建立适合自己的学习方式。为了避免这一教学现状的产生，也为了进一步提高学生的写作能力，让阅读教材发挥其应有的作用和效能，教师在展开阅读教学的过程中，要考虑到学生的兴趣爱好，考虑到学生的年龄层次以及接受能力，选取适合小学生阅读的文章内容，让学生通过阅读文章可以建立起正确的人生方向和人生观，并为自己的人生方向而努力奋斗。例如，小学语文教师在讲解小学语文“千人糕”这篇文章时，要让学生明白仅仅是一件非常小的事，可能背后需要很多人付出努力，要让学生知道劳动成果来之不易的道理，教师可以以“劳动成果来之不易”作为主题展开班会，让学生结合这一主题展开探讨，教师可以将学生分为几个学习小组，让学生在小组内展开讨论，也可以让学生展开班级集体讨论。通过这种讨论形式，学生可以吸收更多的意见和建议，然后再让学生写一篇班会感悟，事实上，学生讨论的过程也是一个自我总结的过程，而且感悟的过程则是一个结合阅读，展开写作练习的过程。

（三）大量阅读，积累写作素材

小学低年级学生的语文阅读以及写作意识是具有内在联系的，在传统讲授方式上，教师经常进行单独的阅读单元和写作单元的教学，没有充分发挥阅读与写作相辅相成的关系，这对于提升学生的语文综合能力具有阻碍作用。因此，教师要在教学过程中加强阅读以及写作的练习，利用阅读内容的拓展以及写作手法的学习引导学生在写作过程中进行有效运用。写作来源于对生活的见解以及阅读的思想培養。语文阅读的学习可以帮助学生达到丰富阅历和素材拓展的目的，进而实现培养学生写作意识的目标。

结束语

现阶段，在小学低年级的语文教学中，主要以培养学生语文素养、增强语文学习能力为主要教学目的，但在大多数小学，在语文阅读以及写作意识培养方面，依旧停留在传统的教师分类讲授的方式，这种方式虽然能够进行知识强化，但在一定程度上阻隔了语文阅读与写作意识之间的关系，难以发挥二者相辅相成的作用，所以对在小学中低年级语文阅读中培养写作能力的途径进行研究具有重要意义。

参考文献：

[1]黄兆芳.小学低年级写作教学生活化与写作能力培养策略[J].散文百家（理论），2020（07）：172.

[2]刘小丽.小学语文教学中如何提高低年级学生的写作水平[J].散文百家（新语文活页），2020（06）：71.