在游戏活动中培养幼儿核心素养的策略

田淑玲

在幼儿园的教育活动中，开展丰富的游戏活动具有很重要的价值，教师应该重视在此过程中大力培养幼儿的核心素养。本文将从幼儿核心素养的主要内容、游戏活动在培育幼儿核心素养过程中的价值与教学措施几个方面进行分析。

一、幼儿核心素养的主要内容

（一）创新能力和解决问题能力

幼儿园教育阶段是幼儿接受启蒙教育的重要时期，在此期间，教师应充分增加幼儿的基础知识储备、提高他们的基本能力，而教师在教学的过程中也应该将核心素养的强化作为教学的根本目标。在此过程中，应首先注重提升幼儿的创新能力和解决问题的能力，这就要求教师在教学的过程中能不断激发和引導幼儿对新鲜事物进行思考，幼儿通过自身的实践活动能获取问题探究的答案。在此期间可以鼓励他们突破传统的思维定式，运用更具创新性的思维发现问题和解决问题。

（二）思考能力

在幼儿教育中，教师要有意识地培养幼儿的思考能力。因为在幼儿园中，幼儿一般会习惯于听从教师的指令和引导。而且家长也常常会说“你要听话”这一类话语，其实这无形中阻碍了幼儿个体意识的养成。因此，思考能力的培养就显得尤为重要，让幼儿能在学习和实践的过程中养成自主思考和自我反思的意识和能力。在参加各种学习活动时，可以大胆质疑。此外，现阶段幼儿大多属于家中的独生子女，在家中集万千宠爱于一身，在面对问题和困难时往往求助于家长或教师，在这样的情况下，幼儿缺乏独立的思考能力和问题解决能力，这是不利于幼儿未来的成长和发展的，应引起关注和重视，而幼儿教育的开展在于摆脱这一客观的家庭环境影响，通过教育工作的展开让幼儿学会独立思考、独立分析问题，进而促进幼儿的成长和发展。

（三）协作沟通能力

幼儿在学习过程中并不是一个独立的存在，而是要与其他幼儿进行合作与交流。在此过程中就要观察他们在班级和团队中的协作与沟通能力。无论是在课堂上与其他幼儿进行问题的探讨和交流，还是在实践活动中进行亲密的协作都体现了幼儿的合作意识以及相互配合的能力。这也使幼儿的核心素养成为教学过程中需要重点关注和培养的一个方面。幼儿教育要立足于受教育主体的终身发展，而在教育展开的过程中培养幼儿的沟通协作能力是幼儿教育的重中之重，协调沟通能力对幼儿未来的成长和发展会产生重要的影响，无论是对幼儿的人际交往还是对幼儿的观点表达都会带来较大的帮助和影响，需要引起关注和重视，提升幼儿的协作沟通能力，进而帮助幼儿学会正确表达自己的观点看法、自己的情绪观念，让幼儿在人际交往的过程中如鱼得水。

二、游戏活动在培育幼儿核心素养中的价值

（一）有利于增加教学实践，提供能力培养机遇

在以往的幼儿教学过程中，在课堂上一般是对幼儿进行基础知识的教学和讲解;在进行户外教学活动的过程中，教师所采取的方式是带领幼儿一起进行游戏、玩耍，在此过程中并没有注重对他们的核心素养能力进行考查和培育。但是在新时期的幼儿教育过程中应该充分重视对他们的核心素养的培育价值，从游戏活动出发给幼儿增加更多的教学实践活动，让他们可以在课堂外的活动中获取更多课本上所没有涉及的知识。在此过程中给幼儿提供能力培育的良好机会，在更加贴近真实性和生活化的游戏活动中系统化地培育幼儿的核心素养。为此，教师在教学活动构建分析和开展的过程中，要给予幼儿足够的探索空间、分析空间和表达空间，为幼儿的各项能力提高和综合素养提升提供更为优质的环境和更多的机会，进而让幼儿的核心素养在实践活动开展的过程中得到有效的培养和提升，促进幼儿不断成长和发展。

（二）有利于协调手脑能力，培养独立学习意识

开展游戏活动是将原本的知识教学与实践充分地融合在一起，这对幼儿来说有利于帮助他们更好地协调手脑能力，也就是在游戏活动中的思考与实践能力。将他们的头脑和双手联系在一起，这样他们能在游戏活动中获得更好的学习体验，并在此基础上切实加强幼儿的核心素养的各个方面的能力。此外，合理设置幼儿的游戏活动还有利于培养他们在此过程中独立学习的意识，能从教师所设置的活动规则与内容中挖掘相应的知识。一方面可以让幼儿在此过程中进行自主的思考与探究，另一方面也能让幼儿脱离对教师的依赖，从而靠自身的能力完成游戏活动的任务。

（三）有利于加强游戏合作，实现教学互动目标

在进行幼儿园游戏活动的过程中，幼儿要与其他同伴配合才能共同完成游戏实践活动，这可以培养他们的合作能力，在活动规则的促使下加强彼此之间的合作与交流。这样的游戏活动对幼儿来说更有价值，可以有效地实现教学互动的目标，幼儿的合作意识和团队精神能在相互帮助和协调的过程中得到良好的发挥。培养团队协作意识在每一个教育阶段都十分重要，而幼儿教育作为受教育主体接受教育的初始阶段，更应引起关注和重视，要为幼儿的观念塑造和影响奠定好基础和保障，让幼儿认识到团队协作的重要性影响和效益，转变幼儿的观念，让幼儿更愿意积极主动地投入小组协作。

三、游戏活动中幼儿核心素养的培育措施

（一）基于核心素养目标，合理制定游戏规则

在幼儿教育中为了实现对核心素养的培育，教师在进行游戏活动设计的过程中应该充分考虑这个游戏活动的目标是什么，能帮助幼儿获得什么样的学习体验，他们能在这样的游戏中获得什么。带着这些问题，基于对幼儿进行核心素养培育的目标，教师在开展游戏活动时应该帮他们制定合理的游戏形式和规则，并且融入一些知识点，让幼儿能在活动的同时也可以学到更加丰富的知识。例如，教师引导幼儿在户外活动中加强对“影子”的观察，发现影子的奇妙和好玩之处。然后在园区内开展“踩影子”游戏。教师可以让幼儿之间相互“踩影子”，也可以让幼儿来踩自己的影子。在此过程中，一些具有独立思维和创造性的幼儿能发现“影子”也是在不断发生变化的。由此他们能在原本简单的游戏中提出“为什么会出现影子？为什么影子有时候出现有时候不出现？为什么影子有时候长有时候短？”当幼儿能在游戏中提出这样的问题，就说明教师已经达到了教学的目标，在此过程中要充分调动幼儿发现问题和解决问题的意识。

（二）凸显幼儿主体角色，发挥独立思考能力

在开展园区游戏活动和培养幼儿核心素养的过程中，教师都要将幼儿作为活动的主体角色和中心，以幼儿的自主探究为主，在此过程中要减少对幼儿思考和实践过程中的过度干预，这样才能使幼儿的独立思考能力得到有效的激发。例如，在间餐活动中，教师告诉幼儿在吃西瓜的过程中要将西瓜籽吐出来，很多幼儿在吐出西瓜籽后都对其进行了观察，并且提出了一系列的问题，如“西瓜籽种在土里能不能生长？西瓜籽也和西瓜一样可以吃吗？把这些西瓜籽种在土里可以长出大西瓜吗？”由此教师引导幼儿开展了“种植西瓜籽”的游戏活动，在此过程中幼儿作为种植的核心角色，能将“生长、生命、结果”等一系列的过程建立起联系。在这样的实践活动中，幼儿从讨论西瓜籽是不是种子，到种西瓜籽，到想办法保护折断的西瓜苗，再到放假领养西瓜苗，以及最后的测量活动，教师都放手让幼儿去大胆地尝试和探索，使他们在每一个阶段都收获不同的活动体验和学习经验。

（三）分组完成游戏任务，培养协作配合能力

在进行游戏活动拓展的过程中要充分注重对幼儿合作能力的培养，给他们设置和分配一定的活动任务，让他们在相互配合和协作的状态下完成，可以有效培养幼儿的合作与分担能力，在此过程中强化每一个幼儿的团体责任意识和集体荣誉感。例如，在幼儿园开展的“石头大玩家”游戏中，教师可以让幼儿运用园区内的石头进行创意性游戏实践。在此过程中幼儿首先可以运用石头进行石头拼图，两人一组用石头拼成任何自己喜欢的图案。在此基础上教师可以升级游戏的难度，可以让幼儿用石头搭建各种各样的立体图形，在此过程中幼儿发现石头总是不稳定，会倒塌，因此需要他们集思广益，他们想到了把大的石头放在下面，小的石头放在上面，在此过程中相互配合，一起搬运石头，一起构思搭建的顺序，在合作的过程中完成游戏任务。

（四）立足幼儿发展五大领域，全面渗透核心素养

核心素养在当前是非常热门的一个词语，其主要指个人在发展过程中须具备的各项关键能力，这些能力必然是通过一定的事情体现的，也蕴含在不同的学科中。在幼儿教育中，这些核心素养则体现在幼儿发展的五大领域中。基于此，教师在设计游戏活动、培养幼儿的核心素养时，就要从这五大领域入手，设计多样化的游戏，全面渗透核心素养的培养。

1.健康领域

在这一领域中，幼儿的发展目标是保持身体健康，在集体生活中能有安定的情绪，养成良好的生活习惯以及卫生习惯，能实现对生活的自理。另外，应学习一些安全保健常识，能在户外活动或其他活动中保护自己。也可以积极参加各种体育活动，锻炼身体协调能力。基于此，教师可以设计综合性的活动，培养幼儿的健康素养。如“我有一双小小手”，让幼儿随着音乐模仿动作，进而认识手对身体的重要性，并让他们找到身体的各个部位。教师在这一过程中，要带领幼儿给他们一定的示范，比如，“今天我们的小小手要带我们去身体的各个地方旅游，大家注意看老师的动作，看看小小手都去了哪里。”此时示范1～3个动作，然后提问，“小手都去过哪些地方？”让幼儿回答。回答完毕后，可以让他们模仿刚才的动作。完成了这一环节后，可以增加动作，如教师示范六个动作，再让幼儿模仿。随后可以融合卫生习惯的培养，比如，“既然小手对我们这么重要，那我们是不是应该好好保护它呢？”然后带领幼儿一起明确保护手的各种方法，以及要养成良好的卫生习惯、洗手的几个重要步骤等。在这样的游戏活动中，就渗透了对幼儿健康素养的培养。

2.艺术领域

幼儿艺术领域的教育，主要是为了培养幼儿的审美意识以及生命鉴赏能力。让他们能在这样的教育活动中发现美、创造美。基于此，可以设计欣赏类的艺术活动，以及动手实践类的艺术活动。比如，给幼儿展示多幅画作，让他们受到这些优秀作品的熏陶，和教师一起鉴赏作品。另外，选定一个主题，带领幼儿一起进行艺术创作。比如，“母鸡带小鸡”活动，给幼儿提供印画着小鸡基本轮廓的画纸，然后让他们用笔添画，画出小鸡的特征，引导幼儿发挥想象，选择材料，制作出篱笆。让幼儿大胆发挥想象，用现有的材料以及颜料等，创作属于自己的艺术作品，借此培养幼儿的艺术素养。

3.社会领域

在这一领域中，主要要求幼儿能主动参加各项活动，并且非常乐于和自己的同伴交往。社会领域中蕴含的核心素养，对幼儿未来的发展来说是至关重要的，所以要多设计一些综合性的活动，锻炼幼儿各种能力。比如，可以设计一个活动主题，让幼儿积极参与进来，共同完成对活动规则的指定，培养幼儿的规则意识。另外，在组织活动的过程中，也可以让幼儿积极发表意见，这可以初步培养他们的责任感。而且在这一过程中，幼儿会遇到种种困难，教师应鼓励他们和自己的同伴合作完成，提升合作能力，进而在综合性的锻炼中，培养幼儿的核心素养。

4.科学领域

在幼儿教育中，一定要关注对幼儿探究能力的提升，因为在后续的学习活动中，探究能力将会在学习上给他们带来极大的帮助。基于此，可以立足幼儿日常生活，找到开展科学实验的契机，让幼儿养成观察生活、热爱探索的好习惯。比如，在整理玩具的过程中，可以带领幼儿一起清洗玩具。此时幼儿就能发现，有些玩具是浮起来的，有些是沉下去的。教师就可以借此开展“物体的浮沉探索”科学实验，给幼儿提供多样化的材料，如积木、塑料碗、碟子等，让幼儿探索物体的浮沉和哪些因素有关？鼓励他们主动探索、尝试，最终得出答案。在这种有趣的科学实验探究游戏活动中，培养幼儿的科学素养。

5.语言领域

幼儿阶段是发展语言能力的关键阶段，所以语言领域的游戏活动旨在提升幼儿的语言运用能力，这是幼儿核心素养中非常重要的一个内容。要让幼儿对语言文字的理解以及运用能力更强，就要让他们多开口说。所以要给幼儿创设宽松的语言交往环境，鼓励他们主动表达。与此同时，要帮助幼儿养成注意倾听的习惯，在别人说话的时候，不要打断，这样能很好地发展幼儿的语言理解能力。

四、結语

综上所述，教师应该将培育幼儿核心素养作为教学目标，结合有教育意义的游戏活动，帮助幼儿在实践的过程中不断强化创造力、批判能力、独立思考能力以及自主学习能力，全面实现幼儿思维和能力的发展。

（邱瑞玲）