基于微课的小学语文课堂教学模式分析

【摘 要】以微课为首的互联网教育技术的加入，提高了小学课堂教学的效率。文章从三个方面阐述了微课在小学语文课堂教学上的模式生成，意在让微课为学科教学提供健康且可持续的教育动能。第一部分主要阐述了微课应用于小学语文课堂教学的作用，第二部分主要是对微课在小学语文课堂教学中的运用原则进行归纳，第三部分是对应现状，整合优势，提出优化策略。

【关键词】微课;小学语文;课堂教学模式

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2022）06-0206-03

微课引入课堂教学后衍生出的新模式，预示着以信息技术为依托的现代教学方法的普及与完善。在以人文素养培育为第一目标的语文学科中，微课鲜明的特点辅助了教师的课堂教学，也提升了学生的学习效率。

一、微课应用于小学语文教学的作用

（一）丰富课堂内容，激发学习兴趣

将微课引入小学语文课堂，会把传统的、静态的语文课堂变成现代的、动态的语文课堂。微课撷取的知识不拘于教材，而是围绕着教学目标，组织最精准的内容，并用最生动的方式展示出来[1]。这样一来，便使语文教学从单一的字词句段篇变成了音画文一体的系统体验，使学生学习的内容得以丰富，语文知识得到了串联式增长，从而激发学生的语文学习的兴趣。另外，微课还为学生营造了一个輕松愉快的学习氛围，为学生自主发现语文学习的乐趣提供了一个广泛而坚实的基础。

（二）强化学习重点，整合语文知识

微课短小精悍的特点让它只能把最精华的内容集中在十余分钟内呈现出来，因此，一堂课的教学重点、难点与疑点都会被清楚地罗列出来。如一年级的识字写字教学中，用微课展示出甲骨文向现代文字演变的过程，能够加深学生对知识的印象，让学生了解到文字背后所蕴含的文化，实现知情意行的统一教育。

（三）尊重学生差异，促进个性学习

微课对语文教材的使用是创造性的，真正实现了满足学生的需求[2]。低年级学生的认知水平、学习能力与理解能力是不同的。微课的使用方式、使用时间与使用地点都很灵活，无论学生学习水平如何，都可以利用微课能够反复观看的特点，一直看到自己完全明了、没有疑问为止。而在反复观看的过程中，学生的知识框架建构、重点难点的突破都能得以实现。

二、微课在小学语文教学中的运用原则

（一）实效性原则

微课既是“微文化”的一种表现，也是信息化的一种产物[3]。在小学语文的课堂教学中，微课对学生的吸引力是通过集中输出有效的内容而达成的。因此，教师必须站在学生的角度，客观分析学情与学生的兴趣爱好，结合教学内容整合微课的素材，为学生实现学习目标服务。从教师制作微课的层面来看，既不需要追求视觉上的效果，也不需要花费大量的人力与物力成本。因此，实效性原则的体现是在教师和学生两个层面上一起发挥的作用。对于教师而言，实用本身就是实效性原则体现的一种形式。

（二）灵活性原则

微课依托的信息技术决定了它能够突破时间与空间的限制，在课堂教学之前、课堂教学之中与课堂教学之后的任何一个环节都可以使用。如在课前的预习环节，学生可以利用微课完成字词的学习，课堂教学中可以利用微课突破重难点，课后复习则可以利用微课进行查漏补缺。总而言之，微课作为一种灵活的教育资源，让学习以一种分享的形式呈现，学生可以根据自己的学习情况自主选择在何时何地运用微课，真正辅助了教师的教学工作。

（三）反馈性原则

微课虽然对小学课堂教学的作用是显著而深刻的，但并不代表教师使用微课后，就一定会得到较好的效果。要想让微课真正服务课堂教学，教师还必须关注学生教学的反馈。也就是说，教师要让学生对使用的效果进行评价。这种评价可以由学生直接打分完成，也可以是教师通过观察学生课上的发言情况、平日里的小测情况等途径间接获得，还可以是教师利用家校微信群获得一些家长的评价反馈。总而言之，通过360°的反馈，有助于教师对接下来的微课制作进行优化，从而提升微课使用的实效性[4]。

三、微课应用于小学语文教学中的优化策略

（一）改变原有认知，主动积极学习

教师是微课作用与价值能否完全发挥出来的决定者。为此，必须通过各种方式让教师认识微课、了解微课。首先，教育管理者应该为教师创造和提供学习新技术、新知识的机会和途径，组织教师听取讲座，定期安排教师上机操作，观摩微课引入小学语文课堂教学的实录等，让教师逐步建立起“微课意识”，了解微课的本质特征。其次，由教导处发起使用微课的倡议，鼓励教师采用同课异构的方式观察微课使用的效果，即一堂课分别用微课与常规两种教学模式备课，然后让观察两种模式下的教学效果，同时积极采纳学生的意见，让教师认识到微课的辅助作用，充分认识到微课的优点，克服心理上的陌生感，在教学行为上真正接纳这一新兴的教学形式。伴随着微课意识的建立，学校还可以举办微课制作大赛，发动教师参与到比赛中，从意识到行为增能增智，无形中提高新时代教师的教育教学能力。

（二）师生分工合作，提高使用效能

微课强调培养学生的自主学习能力，较之于传统课堂，微课的进入让学生的学习过程从课堂向前延伸到了预习阶段，又向后延伸到了课后的复习阶段。这就决定了教师在使用微课这一形式进行教学内容编排的过程中，必须与学生分工合作，共同确定高质量的学习内容与学习计划。如在学习查字典之前，教师可先让学生说一说自己在生活中遇到不认识的字时会怎么办，从情感感知入手，激发学生的学习动能，然后教师安排学生对音序查字法（部首查字法）的微课进行学习。随后，在课堂上采用自主合作探究的方式，让学生说一说自己在微课中的所获与所得。教师和学生各司其职，共同完成教学目标，这种由意识指导行为的过程，更有利于微课在小学语文课堂上的有效应用。

（三）合理安排教学时间，突出学习重难点

微课的时间大多在十分钟左右，短小精悍，但又重点突出。为此，教师需要充分地“备课标”“备教材”“备学生”，把知识中的精华浓缩到微课中，再重新分配课堂的教学时间，与微课形成呼应关系[5]。如在学习《假如你在野外迷了路》一课时，教师可以先了解一下学生的自然知识储备，同时了解科学课的学习内容，以综合课程体系为依据制作微课视频，罗列出课文中介绍的几种“指南针”以及它们的“工作原理”。学生观看视频后，在学习这篇课文之前就已经对课文中的内容有了基本的感知，在此基础上，课堂的教学就可以围绕着“还有什么方法可以帮助我们在大自然中辨别方向？”这一中心问题展开，课堂的时间完全交给学生用以自主学习。在充分地讨论交流后，教师马上让学生将本节课学到的内容写一写，或是仿写课文。这样不仅把读写教学有机地联系在了一起，还让教师能够对学生的学习效果有一个及时的掌握与反馈，为接下来的教学方案的设定提供了重要依据。

综上所述，将微课引入小学语文的课堂教学中，其所产生的積极作用覆盖了整个教学过程，对于学生整体素养的提升有着深远的影响。而就课堂教学本身，微课解决了小学语文教学中环节松散拖沓、重难点模糊等问题，让课堂教学更为有效，从而提升了语文教学的质量，促进了小学语文教学的优化。

【参考文献】

[1]张瑛.基于“微课”的小学语文课堂教学模式改进策略[J].新课程（小学），2019（7）.

[2]李艳萍.走进微课 创新小学语文课堂[J].新课程（小学），2018（11）.

[3]王晓洋.“微课热”背后的冷静思考[J].现代经济信息，2017（15）.

[4]王艺精.微课在小学语文课堂教学各环节中的运用[J].考试周刊，2018（70）.

[5]王雁.微课对小学语文课堂教学的辅助作用分析[J].中国校外教育，2018（19）.

【作者简介】

陈鹏翔（1978～），男，汉族，甘肃白银人，本科，中级教师。研究方向：小学语文。

Analysis of Chinese Classroom Teaching Mode in Primary Schools Based on Micro Class

Pengxiang Chen

（Zhongtian Anwan Primary School of Pingchuan District， Baiyin， Gansu， 730915）

Abstract：With the development of Internet education technology， the micro class has improved the efficiency of the classroom teaching in primary schools. This paper expounds the mode generation of the micro class in primary school Chinese classroom teaching from three aspects for the healthy and sustainable educational energy of the micro class teaching. The first part mainly expounds the role of the micro class in primary school Chinese classroom teaching. The second part mainly summarizes the application principles of the micro class in primary school Chinese classroom teaching. The third part corresponds to the optimization strategies for the current situation， the integrated advantages.

Key words：Micro class; primary school Chinese; classroom teaching mode