巧借蒙氏教具，优化培智小学生活数学课堂

郭慧

摘要：由于培智学生自身条件的特殊性，综合学习能力差，因此使用一般的教学方式往往对培智学生存在效果不佳的情况，在一定的教学经验的指导下，发现在课堂中普遍借用的蒙氏教具，能非常有效地优化培智小学中生活数学的教学，但由于实际条件的限制，蒙氏教具在实际教学中的应用并未能发挥作用，且还有巨大的阻力。本文通过研究培智学校教学的问题，探讨蒙氏教具在培智学校数学教学的应用。

关键词：培智学校;蒙氏教具;数学教学

引言：

培智学生大部分是中、重度智力多重残疾、自闭症残疾儿童，普遍存在认知和沟通能力不足等特点。由于大多数学生来自农村，其中少数民族居多，所以国语水平很差，再加上家庭重视程度不够，多数孩子也没有接受过学前教育，进入学校完全没有生活数学的概念，在教学过程使用更具直观性的教具教学能有效地提高教学效率。

一、蒙氏教具能很好的帮助培智学生，提高教师教学效率

由于先天性因素的影响，培智学生的身心发展并不健全，认知能力、思维能力和抽象概括能力都非常差;相比较一般的同龄学生，培智学生在学习和思考问题时注意力更加也难以集中，思维也更加迟缓，难以接受新知识。再加上由于家庭观念的影响，接受过学前教育的比例也比正常学生更低，缺少对生活数学的基本认识。这样多种培智学生个人因素的影响下，常规的教学方式对培智学生的效果非常差，就算是如今有多媒体图片和教师的语言帮助下效果也一般。生活数学本身作为强调逻辑和思维的课程，对很多培智儿童而言都是一种挑战，容易让学生产生畏惧和厌倦的心理。

对于这样现状的培智学生而言，蒙氏教具或许是一剂良药。教具不同于多媒体影音和教师的语言，是可以触碰地到的实体，除了能帮助培智学生更好地理解生活数学中的知识教会培智学生基础的大小、长短等概念以外，还能更好地激发培智学生的学习兴趣[1]。使用蒙氏教具在年龄较低的培智学生的视角中，更像是一种玩具，让培智学生把玩这些教具，也能锻炼他们的手眼协调力和专注力。蒙氏教育所倡导的给学生物体的实感，让培智学生的感官和心智受到比一般教育更强的刺激，形成更好的效果。在抽象问题方面，例如蒙氏教具中的乘法板，它让学生用机械性的数字口诀的方式，让培智儿童都能应付最基本的生活数学要求，而理解能力更强的学生，更是能在其中找到数学方法论发展自己。

二、目前教具教学面对的外部问题，以及解决办法

（一）教具的缺乏

2016年的《培智学校义务教育生活数学课程标准》出台以后，虽然基本配备了相应的书本教材，但是并没有配备相应的实体教具。如果连教具都不存在，那实际用教具进行教学也无从下手。对此，有关机构和负责人应当明确蒙氏教具对于学生的必要性，立足于新课标和生活数学教材配置成套适合学生使用的学具，并建立相应的教具管理系统，教具正式发配后的损坏和更新都应当有相应的规定。

（二）家长观念错误，缺乏重视

家庭是培智学生重要的教学场所之一，想要达到更好的教学效果，就必须加强家庭的教育，实现家校联合教育。但培智儿童由于自身原因，往往需要更多的关心和照顾，而大部分家庭都难以给予培智子女相应的条件，且培智学生在社会上的发展能力也有限，很多家长甚至有嫌弃的心理。还有一部分培智学生的家长又过分溺爱，认为以其现状不能送去学校学习。学校方面只能多与家长沟通交流，向家长传达培智学生学习和社会发展的相对可行性，让家长能理解和接受这样的教育行为。再进一步地指导家长合理利用学具对学生进行相应的家庭教育，完善学生的独立生活能力。如果要从根本上改变，要在社会层面上完善对于残障人士的关爱政策，让残障人士也能拥有和正常人一样的生活。

（三）教师合适地指导学具的使用方法，学生学会用好学具

當学校有条件使用学具时，剩下的问题就是如何更好的使用学具了。为了更好的发挥学具的效果，首先教师应该尽量延长学生自己动手摸索的时间，尽量减少灌输式地教学，尽量让学生能理解教具中更深刻的内涵，只在必要时引导学生;其次是教师进行教课时组织要有趣味性、素材要有多样性，教具的资源可能有限，一旦对同一教具操作数次以后，学生可能失去学习的兴趣，进而效果不佳，因此可以利用歌曲、卡通形象等多种方式呈现给学生[2]。为了让学生掌握数字与实物的对应关系，蒙氏教具中的“纺锤棒箱”就是很好的一个例子，这个教具由两个各有五分格的小盒和45根纺锤棒组成，教师指导学生在对应编号分格里放入对应数量的物品，可以将纺锤棒换成别的物品，如把分格比作存钱罐又能放入硬币的形式反复操作，极大利用了教具的剩余价值。另外教师还要经常反思自己的教学效果，不同的学生具体分析他的掌握情况，不停地思考怎么样才能最有利与学生的发展。

三、结束语

蒙氏教具确实是针对幼儿而发明的，并且已经被教学领域内严谨证明有效的。但在实际应用中不一定完美适配每一个学生的实情，这就需要培智教师都发挥自己的能力、奉献自己的时间和精力综合实际因素来利用好蒙氏教具培养好学生。

参考文献：

[1]林艳. 合理辅助，优化培智数学课堂[J]. 学周刊， 2021（16）：2.

[2]吕从强. 探索培智学校生活化数学课堂的构建路径[J]. 华夏教师， 2021（28）：2.