深度融合信息技术，培养小学生数学空间观念

戴春株

摘要：小学阶段是培养学生核心素养的主要时期，空间观念也是小学生学习数学知识所要具备的核心之一。空间是和我们的生活实际息息相关的，在生活中，我们或多或少都在和空间打交道，而小学时期正是培养学生空间观念的主要阶段。本篇文章就来探讨一下在信息时代，如何培养小学生的数学空间观念，从而提高小学生的核心素养。

关键词：深度融合;信息技术;小学生;数学空间

前言：空间观念是指通过实物的形状联想出几何图形;通过几何图形联想出实物的形状，从而展开图形之间的转换。在当下的小学数学教学当中，培养学生的空间观念，能够促进学生良好地思维能力，提高小学生对数学知识的学习兴趣，以此提高学生的数学学习水平。信息技术作为我国现阶段最高科技的学习工具，它能够帮助学生塑造空间构架，让学生能够积极地融入课堂。接下来，我们就来探讨一下，培养小学生数学空间观念的方式有哪些？

一、联合生活实际，拓展空间观念

数学源于生活，生活中自然也就包含数学。要想在数学教学中培养学生的空间观念，教师首先可以选择利用生活实际，为学生构建空间观念，从而培养学生这一方面的技能。比如，在实际的数学教学过程中，学习数轴和数对的时候，教师就可以采取利用生活实际去教学。

如：拿班级中的学生做例子，在班级中，有横排和竖排，教师首先先可以向学生举几个例子，供学生参考。在学生对数轴和数对有所了解之后，再让其根据班级中自己所在的位置进行举例说明。例如：“我在班级中的位置是（3，4）、我在班级中的位置是（4，6）”等等。除此之外，比如在学习《轴对称图形》的时候，教师首先可以向学生在课件中呈现一个轴对称图形，之后引导学生列举几个生活中常见的轴对称图形有哪些？有的同学就会说：“长方形、正方形、圆形”等等，教师在学生回答之后，可以纠正学生“在生活中，有没有哪些图形或者是物体的表面是轴对称图形？”学生听清楚之后，定会有些沉默。这时候，教师就可以利用课前准备好的课件配上一些富有文字说明的轴对称图形，将其展现在学生面前。例如：交通标志、车标、建筑物等等，这个时候学生的注意力就会高度集中，以此学生也能够分辨出轴对称图形，掌握轴对称图形的概念和特点。

二、引导学生观察，建立空间观念

在小学数学学习中，使用到空间观念最多的就是几何教学、数轴数对、形体表象等等。在几何教学当中，教师采用多媒体教学手段，能够将传统的教学模式进行转换，将学生确立为课堂中的主体，这很有利于培养学生的空间观念。所以，在实际的数学教学当中，教师多多采用多媒体教学，能够提高学生对数学知识的学习兴趣，同时也能够将自己的教学质量提升到另一个层次。在多媒体的帮助下，学生能够更好地树立形体特征，能够更加直观地看清楚形体特征、形体大小之间的关系，从而逐渐形成空间观念。

举个例子，比如教师在教学长方体和正方体体积的时候，教师可以为学生出一道数学题。如：将一个棱长为4厘米的正方体的表面全部涂成绿色，在将绿色正方体分成体积为1立方厘米的正方体小块，一共能够分成多少块？分出来的小块带有绿色的表面各有几块？有没有一面绿色也没有的？在提出这项问题的时候，教师首先要考虑到学生的空间观念处在发展阶段，在一定的程度上还是处在依赖具体形象的基础上，回答这些问题是有一些困难的。所以，教师应当利用多媒体课件，为学生制作一个切割、旋转、拿取的动态过程，以此让学生一目了然，从而培养学生的空间观念。

三、运用小组合作，强化空间观念

在小学数学课堂中，大部分的教师都会以分小组的形式对学生教学，让学生在课堂上针对一些较难的知识点通过小组讨论，得出答案，让学生主动地参与到课堂之中。因为，在小组讨论的时候，学生能够发现自己的不足之处和漏洞之处，从而进行弥补，共同进步。所以，小学数学教师在核心素养视角下培养学生的空间观念，大可以利用组建小组的形式，让学生在交流中实现思维的碰撞。教师作为课堂的引导者，需要对学生在学习过程中出现的问题及时指导、归正，以此来推动学生在小组学习中实现空间观念的目的。

举个例子，例如，在学习《平行四边形和梯形》的时候，教师可以引导学生在小组讨论、小组合作的教学中完成数学知识的学习，在小组中加强学生对“平行四边形和梯形”的特征理解以及掌握，还可以进一步的了解一下长方形、正方形和平行四边形之间的关系，促进学生空间觀念的想象力，无形之中空间观念也能得到提升。在学生了解了平行四边形和梯形的概念之后，教师可以利用教学工具制作出大概的图形，然后再通过测量和观察总结出平行四边形以及梯形的特点。如此一来，学生们在小组中进行思想碰撞，对平行四边形和梯形的理解会更加深刻。

结论：总而言之，在小学数学中融合信息技术，能够培养学生的空间观念，确立学生的主体地位。在课上利用多媒体能够增加学生的数学空间，构建明确的空间观念，为构建高效地数学课堂做铺垫。

参考文献：

[1] 林小妙. 深度融合信息技术，培养学生的空间观念[J]. 学苑教育， 2020（3）：1.

[2] 孙晓平， 李雪丽. 深度融合信息技术 发展学生空间观念[J]. 成功， 2021（9）：3.

[3] 张月香. 利用信息技术，培养小学生的空间观念[J]. 试题与研究：新课程论坛， 2014（8）：1.

文后备注：本文系2020年度泉州市基础教育教学改革专项课题“基于‘思维可视化’信息技术促进小学生空间观念提升的研究”（立项批准号：LJYKT2020-11）的阶段性研究成果。