挖掘本土资源打造研学课程

张伟

研学旅行是新课程改革的产物，是素质教育践行于实践的载体，对学生核心素养的培养和提升发挥着重要作用。它传承了中国传统"读万卷书，行万里路"的精神，也与陶行知先生所倡导的"生活即教育，社会即学校"理念相契合。为此，教育部印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》（以下简称《意见》），明确要求将研学旅行纳人中小学教育教学计划。

笔者认为，学校应该有效利用本土地域特色，挖掘本土文化底蕴，结合学生培养目标、学段特征，开发具有本土特色的研学旅行路线及课程。

一、挖掘资源——研学本土化

任何课程内容的设计都要考虑到课程实施的可行性。首先，从认知规律来看，认识世界应从身边开始、从家乡开始，一个城市、一个地区本身可供学习的资源往往就非常广泛和多元，值得我们去了解和探究;其次，小学生年龄尚小，各方面能力还尚未完善，从生活和安全角度考虑，在小学阶段，研学旅行活动最好在本地开展，让孩子的视野先从身边打开。

以我校所在的南阳市为例。作为国家历史文化名城，南阳是大禹封国和夏都所在地，是华夏文明奠基之地，还是楚、汉文化的发源地，曾孕育出科圣张衡、医圣张仲景、商圣范蠡、智圣诸葛亮、谋圣姜子牙、名相百里奚等历史名人。此外，南阳风光秀丽、景色优美，自然景观兼容南秀北雄。深人挖掘这些资源并加以利用，可以开发相当可观的具有本土特色的研学旅行路线及课程。

二、提升素养——课程目标化

研学属于综合实践活动课程，与学科课程相互补充，是中小学课程结构不可或缺的组成部分。设计研学课程必须有明确的课程目标，依据课程目标研发本土研学课程，才能杜绝"游而未学"。

我校在开发本土研学课程时，依据《意见》中提出的目标，结合校情、学情制定了明晰的课程目标：了解乡情、市情，在本土资源中开阔视野、丰富知识，加深与自然和文化的亲近感;感受传统美德，体验经济社会巨大发展成就，尊重优秀文明成果;增加对集体生活方式和社会公共道德的体验，培养学生的文化基础、社会参与、自理能力、责任担当、创新精神和实践能力等核心素养;培养学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，促进学生全面发展。

三、整合资源——课程主题化

学校致力于从资源整合的视角把研学旅行活动课程化、系统化，根据学生的年龄特点和认知特点优选相适应的课程内容，并与学科学习整合，与班级、学校层面活动整合，从而实现研学旅行课程主题化。在课程主题指引下将多种学习方式、不同学习内容、多门学科、多类参与主体等整合设计，做到游中有学、学中有研、学研结合、激思导学。我校整合各种资源，设计开发了系列主题研学课程。

（1）利用革命纪念遗址、爱国主义教育基地等设计"红色传承"课程，培养学生的爱国主义情怀。

（2）利用自然生态资源，如自然保护区等设计"绿色生态"课程，培养学生的生态文明意识。

（3）利用科技馆、实践基地、乡村和农业资源设计"生活实践"课程，培养学生的劳动技能、科技发展和创新意识。

（4）利用历史文化资源设计"历史文化"课程，培养学生的文化素养。如："汉文化"研学课程、"三国文化"研学课程、"府衙文化"研学课程、"南阳名人"研学课程等。

四、针对学情——课程序列化

不同年龄段孩子的心理特点与智力、能力发展水平存在差异，研学旅行的课程设置应该因人制宜，结合研学课程的要求和学校的总目标分阶段分层次设计实施。例如我校以学校为圆心，以学生可以涉足的距离为半径设计研学课程，把研学课程内容按区域分为"漫步校园跨校一日体验""探访南阳家乡风土寻根""大美南阳开放主题课程"三个板块。

板块一："漫步校园跨校一日体验"。设三个主题课程，针对中低年级学生开展。

（1）校园拾趣——结对乡镇学校、大学，认识不同的校园环境，体验不同学校的特色文化。

（2）生态探秘——利用结对学校周边资源，进行户外观察。

（3）跨校交友——結识异校小伙伴，进行住家体验，锻炼交往能力。

板块二："探访南阳家乡风土寻根"。设五个主题课程，针对中低年级学生开展。

（1）走近圣贤——了解南阳名人的生平事迹，培养热爱家乡的情怀，传承家乡优秀文化。

（2）寻访老街——畅游南阳老街，了解相关历史文化典故，感受南阳文化底蕴。

（3）探寻美食——了解南阳饮食文化及礼仪规范，把握南阳的文化特征。

（4）亲近古迹——游览名胜古迹，知道它的来历，培养对建筑、艺术的审美情趣，了解南阳历史文化。

（5）走进农村——了解周边农村的发展变化，体验农民的生活，感受种植乐趣。

板块三："大美南阳开放主题课程"。设四个主题课程，针对中高年级学生开展。

（1）红色追踪——了解英雄事迹，用红色精神滋养心灵，培养爱国主义情怀。

（2）科技畅想——体验科技馆里的互动游戏，培养探究能力和思维能力。

（3）对话历史——游览历史文化名城，了解南阳风俗，增强热爱家乡的情感。

（4）亲近自然——感受南阳的秀丽自然风光，热爱生命和自然，提升生态保护意识，拓展生存能力。

根据学生年龄特点设计研学课程，循序渐进，逐步推进，可操作性强。同时，也使得研学课程内容的设计能够真正落到实处，帮助小学生了解乡土乡情、开阔眼界、增长知识，着力提高他们的社会责任感、创新意识和实践能力。

总之，有效开发和利用本土资源，精心打造研学旅行课程，让小学生在研学过程中深刻地体会到身边自然文化资源的重大价值，更好地传承本土优秀文化，让研学旅行接地气、显特色，这样研学旅行之路才能越走越宽、越走越远。

（本文系2019年度河南省基础教育教学研究项目"小学生本土研学内容选择的研究"的研究成果，课题编号：JCJyC19181346）

（本栏责编清风）