关于构建小学数学趣味课堂的探析

李志芬

摘 要：小学阶段的学生年龄较小，趣味性的学习内容往往会激发学生强烈的学习兴趣。随着新课程改革的推进与素质教育的深化，构建小学数学趣味课堂引起了任课教师的重视，同时也成为了调动学生学习积极性、培养逻辑思维能力的有力“法宝”。有鉴于此，教师应当致力于小学数学趣味课堂的构建，并注重利用信息技术特点、小组合作教学、趣味教学游戏等优势，提高教学过程中的趣味性，将寓教于乐的理念贯彻到教学实践当中去。

关键词：小学数学;趣味课堂;信息技术;小组合作;趣味游戏

常言道：“兴趣是最好的老师。”这句话恰恰说明了提升教学趣味性的独特作用，这不仅是契合学生学习需求的表现，也是调动学生学习积极性的重要途径。小学数学的知识点较为基础，对学生数学思维的培养与运算能力的提升等具有奠基作用，教师对此应当有一个客观、清晰的认识。与此同时，教师还应当注重现代化教学方法的运用，为学生打造多元动态、趣味横生的小学数学课堂，使学生在寓教于乐中实现对数学知识的积极探究、高效运用。

一、利用信息技术优势，营造视听结合环境

构建小学数学趣味课堂，有赖于现代信息技术优势的充分发挥，在此基础上有利于为学生营造视听结合的学习环境，将学生的视觉感官与听觉感官调动起来。除此之外，在信息技术优势的加持之下，还可以将教材中相对静止的知识点，以动态化、可视化的方式呈现出来，使学生在学习过程中耳目一新，一扫传统小学数学课堂上沉闷、乏味的氛围，为学生学习参与感的增强与学习成就感的提高创造有利条件。

例如，在学习“图形的运动（一）”时，这节课的数学知识点围绕着图形的运动而展开，对学生的空间想象能力提出了较高的要求，适用于采用可视化的教学方式提高趣味性。在教学过程中，我首先利用多媒体设备可以展示图片的突出优势，为学生展示了一部分对称图形，包括“树叶”“蝴蝶”“建筑物”等，將学生的视觉感官调动了起来。与此同时，为了提升学生的动手能力，我根据教材中的“剪一剪”环节，引导学生通过动手实践的方式，沿着对称轴进行对称图形的制作，进一步提升了学习过程中的趣味性。而后还引导学生对平移、旋转进行了深入探究，学生在可视化的环境中对此留下了深刻的印象。

二、运用小组合作教学，培养学生数学思维

构建小学数学趣味课堂，还有赖于小组合作教学的有效运用，在此基础上有利于将学生的学习自主性和协作探究能力统一起来，使学生能够在发挥主观能动性进行知识探究的同时，在小组合作的过程中完成对数学知识的多角度、深层次、全方位了解，进而促进数学思维的培养。基于此，教师应当通过学习小组的科学划分、探究任务的分层布置、互学互鉴的有效开展等方式，一方面提升学生学习过程中的趣味性，另一方面促进学生知识熟练度的提升与理解程度的加深。

例如，在学习“克与千克”时，这节课的知识点围绕着质量的性质与运用展开，有利于拓展学生的数学视野、丰富数学认知。在教学过程中，我首先根据学生的客观数学水平与主观个人意愿，将学生划分为了若干个学习小组，并形成了“梯次搭配，互学互鉴”的基本态势，为统筹学生的学习自主性和合作探究能力奠定了基础。而后引导学生对生活中常见的物品进行重量判断，思考用“克”还是用“千克”进行表示。在学生对核心知识点有了基本了解之后，我引导学生开展了交流讨论活动，在交流讨论与互学互鉴中，学生对不同单位之间的换算规律有了更为深刻、清晰的认识，一方面感受到了自主学习和合作探究的趣味性，另一方面促进了数学思维的培养。

三、融入趣味教学游戏，激发学生学习兴趣

构建小学数学趣味课堂，同样还离不开趣味教学游戏的引入，在此基础上有利于将学生的学习兴趣激发出来，使学生感受到学习数学知识是趣味横生的，便于后续数学知识点的进一步探究。趣味教学游戏与数学知识点具有密切关联性，是寓教于乐教学理念的真实写照，教师应当抓住趣味教学游戏的突出优势，引导学生边游戏边思考、边思考边升华，不仅体会到学习数学知识的趣味性，还能从中了解到解决实际数学问题的方法和技巧，达到一举多得的效果。

例如，在学习“混合运算”时，这节课的知识点有利于提升学生的数学运算能力。在教学过程中，我首先引导学生发挥学习自主性，对混合运算过程中运用的列式计算方法、运算先后顺序等进行了强化记忆，为降低学生的运算错误率创造了有利条件。而后我引导学生开展了“图书管理员”游戏，学生扮演图书管理员，从列表中了解阅览室中学生的出入人数，并结合所学知识对提出的问题进行运算解答。受此影响，学生在游戏中感受到了混合运算的趣味性，并且还在严谨、细致的运算过程中体会到了得出正确答案时的喜悦，产生了良好的学习效果，将寓教于乐提高学习有效性的理念落到了实处。

总而言之，在小学数学教学过程中渗透趣味化元素，不仅有利于提高学生的学习兴趣度，还有利于融合先进教学模式优化教学效果，促进学生数学思维的培养、知识视野的拓展等。有鉴于此，教师应当致力于小学数学趣味课堂的构建，通过信息技术优势的运用、可视化教学课堂的创设、趣味教学游戏的融入等方式，为学生学习兴趣的激发提供强劲的动力，为学生数学学习能力的实质化提升贡献智慧。

参考文献：

[1]朱永刚.趣味教学法在小学数学课堂中的应用[J].考试与评价，2020（09）

[2]张凤凰，李兴珍.小学数学课堂趣味教学的实践与思考[J].数学大世界（下旬），2020（08）00890D9F-20A0-4A86-B74D-0695D85D33E9