牵手魅力绘本培育核心素养

李菊花

关键词：核心素养;群文绘本;主题阅读;想象;创造

随着核心素养时代的到来，教的最终目标就是为学生提供生命成长和终身发展所需要的必备品质和关键能力。群文阅读是核心素养时代的一种全新的创造性的阅读实践活动。在小学低年级借助“绘本阅读”载体，开展“群文式主题阅读”教学，把“绘本阅读”与“群文阅读”有效融合，充分挖掘和发挥“群文绘本主题阅读”的多元化价值，可以满足学生独特的阅读体验和个性化发展需求，更好地促进学生语文核心素养的全面提升和立德树人这一根本任务的落实，真正发挥学科育人的作用。

一、多维视角，选择“群文绘本”，让课堂“立”起来

在绘本群文阅读的主题选择方面，要站在儿童视角，关注儿童生命成长，选择确立契合该年龄段儿童生命特征的主题，将亲情体悟，心理治愈，美育鉴赏，习惯养成，人际交往，品德修养，生命教育，红色传承等融入到“绘本群文阅读”活动中，让课堂有温度，有活力，有深度，关注学生独特的情感体验，在群文阅读与构建中实现“情”与“理”的交融，“物”与“我”的协调，“道”与“法”的统一，真正让群文绘本阅读的课堂“立”起来。

群文绘本阅读以经典绘本作品作为主要阅读材料，以经典作品丰富的文化内涵和深厚的人文底蕴滋养学生心灵，引领价值取向，还要融汇中外文化，从外国作家的优秀绘本作品中选择合适的组成群文，在不同文化的相互交流与碰撞中，促进学生核心素养的全面提升。如以亲情和爱为主题的群文绘本，《猜猜我有多爱你》中小兔子能够主動表达爱，《逃家小兔》中小兔子总也逃不出妈妈的爱，《我讨厌妈妈》中小兔子不理解爱，这三个故事的主人公是孩子们喜闻乐见的可爱的小兔子，都是以亲情和爱为主题的绘本，引领孩子在这样一组贴近生活的群文绘本的阅读活动中感受亲情，体验情感，更能引发情感共鸣，“共情”绘本，对孩子的心灵和精神成长意义深远。这三个故事虽然主题相同，但人物个性、情节构思和情感表达等各方面又有存在差异，在对比阅读中抓住细节深入领悟，入情入境，走进绘本情境，与绘本展开心灵对话，让孩子们真正感受到世间爱的伟大。在这样的群文绘本阅读建构中，春风化雨般进行了一次爱的教育，润物无声般滋养了孩子的心灵世界，无形中帮助学生形成了正确的人生观、价值观、世界观。

二、多元关注，解读“群文绘本”，让课堂“活”起来

优秀的绘本是有生命的，每一本绘本都是精美的艺术品，“绘图绘影”、“有声有色”，图文并茂展现精彩有趣的故事。阅读它是一种美的享受。阅读群文绘本不仅要“读”浅显的文字语言，更要“读”灵动的图画语言，从视觉“图像”到“图感”形成，再到“语感”的生产，最后到“阅读力”的构建，逐步提升学生的语文核心素养。

阅读绘本时，首先要指导学生“读图”，由直观的图像引起视觉冲击，触动感知系统，经过感受、思考、想象等一系列心智活动，引发情感共鸣，感受绘本群文不同图画所传递信息和表达的情感、思想，进而指导“读文”，可以听读、自读、猜读，通过绘声绘色的声情导读，牵动学生的阅读期待，进而字里行间细细品味、体悟和感受，当学生对绘本的理解不仅仅是视觉所看到、读到的，更能够在内心对图画和文字的每一个细节产生丰富的自我联想，形成自己独特的阅读体验时，就能深切地感受到绘本群文阅读教学所产生的强大的阅读力。

不同的绘本具有不同的创意想象点，群文绘本主题阅读时，可以通过对比阅读，比较异同，让学生思维的火花在平面空间和立体空间相互碰撞交融，让孩子们的想象在绘本世界里飞扬，大胆遐想图画和文字之外的故事。在听、读、说的过程中进行初步的语言建构，在此基础上，关注细节，激活想象，对不同绘本故事精彩续写，激情表演，创编故事，在一系列创造性阅读过程中加深体验，引发情感共鸣，获得情志发展，提升思维品质和能力。使学生在群文绘本图文的浸润下，体验到绘本阅读带来的愉悦和情趣，在享受绘本中，丰盈内心，感染美学，在审美鉴赏中，培养丰富的想象力和对美的感受力，发展个性创造力，孩子生命成长和终身发展所需要的核心素养在不知不觉中悄然提升。

三、走向生活，实践“群文绘本”，让课堂“深”起来

群文绘本主题阅读要与语文综合性学习活动有机整合，充分利用现代化多种媒介，开展综合性社会实践活动，为生生、师生，家校之间搭建阅读分享交流活动和综合实践平台，在文本中感受生活，在生活中理解文本，让绘本阅读走出校园，走向生活，让课堂“深”起来，真正践行“生活即教育，教育即生活”的理念。

当孩子们对绘本的阅读积累达到一定的量时，就会引发一种强烈的创作激情，特别想画、想写，想创造属于自己的绘本作品，这是一种全新的生活体验，创意是绘本的灵魂，当孩子们把绘本想象和创意运用到自己的生活实际和科技创新中，用一双双小手描绘出精美的科幻画、科技小报，发明制作出一件件充满创意的科技小作品时，带给我们的只有惊喜不已，孩子们的创造力和想象力真的是无穷的。

开展“群文绘本主题阅读”综合性实践活动，让绘本阅读走向生活，是对绘本阅读课堂的进一步的升华与诠释，二次开发与拓展。通过实践活动，真正让绘本阅读素养内化为一种能力和行动，为孩子适应社会和终身发展提供更坚定的品质和力量。

“群文绘本主题阅读”活动使绘本的魅力得以充分展示，促进了学生语文核心素养的全面提升，它还有更为广阔的空间有待发掘，相信在绘本阅读的这条路上我们可以走的更远！

参考文献：

1.富丽;;绘本阅读教学有效策略的研究与实施[J];基础教育论坛;2018年32期

2.罗德钦;;绘本阅读——开启不一样的阅读之旅[J];学苑教育;2018年11期

3.郭根福;;低年级阅读教学重点及教学策略[J];云南教育（小学教师）;2009年11期

课题类型：金昌市教育科学2021年度课题

课题名称：基于核心素养提升的小学低年级绘本阅读教学有效性策略研究

课题立项号：KTLX[2021]137