新课改下在小学语文教学中渗透德育的方法及实践

张敬聆

關键词：德育渗透;新课改;教学方法

引言

根据新课程改革的精神，教师不能只是片面性地对学生进行知识传播，同时还要注意将德育渗透在平时的教学中。在新课改背景下开展的德育渗透，教师应该认清新形势，促进德育实效的提升。结合小学语文教学而言，教师应该根据语文教学的思想内涵，将语文教材中蕴含的德育因素进行深度挖掘，让学生能够在学习课文的时候，逐渐形成自信心，培养学生积极向上的道德素养，建构积极的人生态度。

1小学语文教学中渗透德育的意义

1.1提升小学生的综合素养

小学阶段是树立学生人生观和价值观的关键时期，在这个时期开展德育教育效果十分显著。德育是一种主观意义上的思想提升，在小学语文教学中要灵活管理学生，而不是通过机械的方式约束学生。在传统的语文课堂上，语文教师只关注小学生的学习成绩，忽视了对德育的渗透，导致小学生身心发展不平衡。如今，语文教师的思想得到了转变，将德育放到工作的重要位置，教会小学生做人做事的道理，丰富小学生的精神世界，对小学生综合素养的提升有促进作用。

1.2促进教育体制改革

发展坚持德育为先是教育体制改革的重点，使小学生接受多元化的教育，人人都有出彩的机会。小学语文学科要科学设定德育目标，构建以社会主义核心价值观为引领的德育体系，把小学生培养成遵纪守法的好公民，树立起社会主义法治观念。进入新时期后，我国教育体制改革日趋深入，小学语文教师要在日常教学中融入爱国主义教育和理想信念教育，鼓励小学生创新和实践，降低小学生的学习负担，使小学语文课堂成为小学生成长的乐园，在一定程度上推动教育体制改革的可持续发展。

1.3明确语文学习目标

以往的小学语文课堂缺乏趣味性，语文教师多采用单一的教学方式，按部就班地向小学生灌输语文知识，不能有效激发小学生的学习激情。德育教育的融入打破了小学语文枯燥的课堂氛围，教师在教学过程中穿插德育内容，与小学生进行灵活的互动，便于进行有针对性的教育。小学生学会了运用所学语文知识去解决实际问题，不再是死记硬背，这使得学习内容在小学生眼里变得丰富多样。而创新人才培养机制则进一步明确了“学中做、做中学”的育人理念。

2新课改下在小学语文中开展德育渗透的方法

2.1体会语言美，将德育渗透在语言文字中

首先，培养学生热爱祖国大好河山的美好情感。在小学语文教材中，涉及诸多描写中国大好河山、瑰丽山水、名胜古迹的文章，其字里行间无不渗透着语言美，可以让学生在欣赏的同时，体会其中的美好情感，让学生不断萌生爱国激情，同时，还能让学生的思想道德情操得到有效的完善。小学语文教师在引导这些文章教学时，比如《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》等，教师可让学生朗读时反复体会其中的文字美，根据文字的描写，激发学生对祖国秀丽河山的热爱。其次，引导学生在体会语言美的同时，还让学生形成正确的劳动观念。现如今，很多孩子都是家中的独生子女，容易在长辈的宠爱下，过着养尊处优的生活，劳动观念缺失。而劳动教育是德育的重要组成部分，教师应该结合语文教材，让学生形成正确的劳动观念。比如四年级的《幸福是什么》这篇课文，可让学生对这篇课文反复阅读，思考幸福究竟是什么？根据这个话题，让学生发表自己的意见，有的学生会说：幸福是拥有很多钱;还有的认为：家庭和睦，吃好住好就是幸福;或者认为学习成绩优秀就是幸福;等等。当然，这是小学生们自己内心的想法，对于幸福的理解只是停留在表面上，相对比较片面。教师可引导学生联系这篇课文，让学生明白真正的幸福需要用自己的双手，通过辛勤劳动，最终促进人类的共同进步，促使人民共同富裕，而非个人的贪图享受。之后引导学生进行讨论，强化劳动观念的养成，促使学生基于幸福的理解，参加力所能及的劳动活动。

2.2凝聚智慧，将德育渗透在成语故事中

中国的传统文化博大精深，具有很多的民间成语故事，凝聚了古代人民的聪明智慧，可以说是历史时代的产物，具有十分深层的含义和内容，蕴藏的道理十分丰富。语文教师可通过一些民间成语故事，让小学生在听故事成语的同时受到启迪，民间成语故事的情节曲折，语言优美，能够对小学生形成巨大的吸引力，学生会受到感染，并学会分清假恶丑与真善美。例如，《刻舟求剑》这个成语故事，教师可针对这个故事的情节，让学生了解故事的内容，这个成语故事主要是讲有一个人坐船过江时，不小心将自己的宝剑掉入了江中，他没有立即跳下去捞宝剑，而是刻记号在船舷上，想等船靠岸之后，再根据刻记号的地方去捞宝剑。教师可先让学生思考一下这个人的做法是否正确？之后给学生讲解，让学生明白处理问题时，应该随机应变，而不是固化在老套的思维中，要用发展的眼光去看问题。2.3结合生活，将德育渗透在阅读实践活动中

鉴于语文学科的特殊性，教师可指导学生多开展课外阅读活动，并在课外阅读的过程中，积极渗透德育。语文课外阅读活动要形式多样，内容丰富，以促进学生形成坚毅的性格品质以及高尚的道德情操作为前提。而生活作为学生实际参与的一种实践性教育素材，教师可在安排课外实践活动时，让学生感受生活的真谛。例如，小学语文中《自己去吧》这篇课文学习完之后，可以设置相关的题目“我学会了……”，让学生结合自己的生活，比如在家中学会了干哪些家务活，或者学会了哪些本领技能？这个实践活动的举办，学生需要亲自动手去完成，还要思考应该在课堂上怎样介绍，在锻炼学生动手能力的同时，还可以训练学生的语言表达组织能力，懂得劳动最美好的意义。

3结语

小学语文教师需要基于新课改的精神要求，在教学实践中寻找德育渗透的有效方法，除了要让学生学习祖国的语言文字，还要对学生的心灵给予净化，在课文的字里行间中渗透德育，帮助学生在学习文章的时候感知其内在的深意，开展学习过程中感悟语言美。

参考文献：

[1]于飞.小学语文阅读教学中的德育渗透策略[J].读与写，2019（16）

[2]吴迪.小学语文教学中德育教育的现状分析及策略[J].新教育时代电子杂志，2019（3）