中职学校思想政治教育培养学生工匠精神的实践

黄磊

摘 要：职业教育正处于转型发展的重要阶段，需要转变教学格局，提升教育质量，面对国家全民素质提升的新要求和对德才兼备技术技能型人才的培养需求，中职教育需要对思政教育课程进行进一步的改革和完善。

關键词：中职学校;思想政治;工匠精神

1中职思想政治教育中培养学生工匠精神的必要性

1.1落实创新驱动战略道德举措

当前，在“大众创业、万众创新”的指向下，我国更为重视开展创新驱动发展的举措，其中工匠精神就属于一种超越时代的创造精神、创新精神，只有具备工匠精神、职业素养的人才，才能够在制造产品过程中全面诠释新颖想法、把控创新战略、追求时代发展，更有助于生产出更加优质的产品。

1.3帮助中职生实现自我价值

具备工匠精神、职业素养的人，能够在创造产品过程中发挥自己的想象力、投入自己全部的精力，把自己对于人生、世界的理解渗透在产品制造中，站在工匠的角度完成工作，改变中职生以往认为制造业工作就是重复、简单一件事情的理念，而是能够真正融入理想去工作，感知到工匠的坚守和专注，增强中职生的职业素养、工匠意识，有助于中职生实现自我人生价值。工匠精神理念下，在中职思政课中培养中职生职业素养，能够促进职业教育发展和改革的需要，不仅要关注中职生的技术技能培养，还要关注中职生的道德品质与职业态度，落实“以人为本”的教学模式。

2中职思想政治教育中融入工匠精神的现状

2.2教学目标不明确

时代和社会的发展形势在不断变化，中职院校作为技术技能人才培养的基地，其人才培养目标和模式应该是紧跟形势变化脚步的，要具有时代性和前瞻性。但是现在很多中职院校的中关于思政课的教育目标设置并不明确，教学方法单一枯燥，教学内容不够先进，教学路径较窄。从培养学生职业精神核心素养这方面来说，工匠精神没有明确纳入和体现在教学目标中，所以在教学内容上工匠精神的体现就显得较为单薄。而且教师本人作为一名职业工作者，不能及时革新教学观念和教学体系，这也是缺乏工匠精神的表现，所以说教师也没有给学生做好榜样形象。

2.3学生态度不端正

新时代的教育对于教师来说是尊重学生主体地位的教育，对于学生来说是发挥自身对学习主观能动性的教育，但是很多中职学生受社会风气、社会舆论、自身性格以及学习现状等多重因素的影响，在学习过程中所表现出的学习态度并不端正和积极。工匠精神要求的是敬业、精益、专注、创新，而现代中职学生普遍的学习态度是敷衍、将就、三心二意、模仿抄袭，在学习和生活中做不到严于律己，在专业学习中做不到不耻下问和探究创新，在思政学习中做不到尊重认真，这对于教师融入渗透工匠精神非常不利。本着得过且过的心态在校园中“混日子”，甚至对工匠精神的内涵认知都十分模糊，这严重影响教师在思想政治教育中融入工匠精神的进程。

3中职职思想政治教育中融入工匠精神的路径

3.1树立为人师表的匠人榜样形象

教师是走在时代最前沿的职业，因为教育不能落后，所以中职思政教师需要在教育教学的过程中充分发挥工匠精神，对教育事业始终保存敬畏之心，力求上好每一节课，关注每一个学生的成长发展状况，将教育各个环节精细打磨，始终保持一颗学习的心，像海绵一样不断压榨自己的潜能，不断充实自己的认知，明白思政教育任重道远，认识思想政治教育对学生发展成长的重要性，在教育教学过程中大胆尝试，敢于反省，在上下中求索。用自身对教育事业的热忱、执着、创新和奉献来影响学生。教师在很多学生心中的形象都是无所不知，无所不能的，但是真的做到无所不知，无所不能，就需要教师在工作展现工匠精神。同时，中职院校还需要在教师的考核和测评标准中添加以工匠精神四大内涵为主的职业精神测评，进而提升整体教师队伍的职业精神水平，让教师形象可以成为学生学习的目标。

3.2将工匠精神纳入校园文化建设

校园文化是中职院校可持续发展建设中必须具备的软实力，校园文化所产生的影响是细腻的，是持续的，是可以烙印在学生骨子里的，这种潜移默化的影响是不可忽视的。教师要实现工匠精神在思政教育课中的有效融入和渗透，就需要扩大工匠精神的传播范围和空间。比如，在校园广播中播放大国工匠的经典事例。在学校社团文化建设中提倡创新、精益。在校园宣传窗中宣传具有工匠精神的学生代表、教师代表等。在校园文化建设活动中有意识的设计一些教育竞赛或者游戏。这些都可以作为中职思政教育课程中的案例内容，既贴合学生实际学习生活，又增加了教学内容的丰富性和趣味性。

3.3在课程思政中融入工匠精神

2014年之前，思政教育一直依赖思政课程独木支撑，课程思政提出后，要求职业院校构建全员、全程、全课程的育人格局，2017年中共中央和国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，提出了全员育人、全程育人、全方位育人的三全育人要求，这些都改变了我国的思政教育格局。所以在中职思政教育中融入工匠精神也要贯彻三全育人的要求，将工匠精神纳入课程思政教学体系中，通过全体教师队伍的力量，在各文化课程和专业课程中进行工匠精神的全方位融入。通过课程思政格局的构建来拓展工匠精神的融入路径，进而加快工匠精神在中职学生心中扎根的速度。

3.4充分利用校企合作展示工匠精神

工匠精神的融入离不开实践活动的组织，中职院校思政课教师需要在三全育人要求下与其他课程教师建立流畅、和谐的沟通和协作，参与到学生的实践教学活动组织规划中。校企合作是现代职业院校高质量育人的新模式，为的是给学生提供更加真实的实践内容，更加宽阔的实践平台，让学生零距离接触社会和职业岗位，这也是思政课教师融入渗透工匠精神的有效路径。学生在企业参观和实践中能够对岗位工作内容、形式、职业作用价值等有更加准确的认知，通过观察和亲身体验可以进行主动的自我审视，进而促进学生的内化。

4结语

总之，在中职思想政治教育活动中，教师要注重融入工匠精神理念，培养中职生良好的职业素养，这对于他们的未来职业发展、人生发展有着较大的帮助。同时，在中职思政课中，教师不仅要讲解思政理论知识，更重要的是要融入多元化的实践活动，把思政知识与职业素养培养活动融合在一起，展现出思政课的育人功能，促进中职生的全面发展，增强中职生的职业自豪感、认同感，使他们将来能够成为社会发展、企业发展需要的高素养职业型人才。

参考文献：

[1]王锡钧.中职院校加强学生工匠精神教育的研究[J].佳木斯职业学院学报，2020（03）

[2]崔景贵，陈璇.职校生职业精神培育：一种积极心理学的视角[J].中国职业技术教育，2019（24）