小学低段学生朗读指导方法的研究探索

郑春霞

关键词：小学;语文;朗读;指导方法;研究

前言

在小学语文教学过程中，教师需要注重朗读教学的方法，结合学生们现有的词汇量，以及学生们对于语篇的理解与认识，从而能够为小学生下一阶段的朗读指导方法的研究提供可行性的借鉴，在对学生们发音有错误的地方，作为教师，需要耐心，并为学生们指出错误所在，这样就能够得出小学低段学生朗读指导方法，从而为小学低段学生朗读指导方法的研究工作提供合理化的建议。

一、激发学生参与朗读的积极性

随着素质教育理念的不断深化，对于小学语文教师而言，朗读教学的展开已成为小学语文教学的重点工作，对于教师而言，需要把握学生对语文之中基本技巧的掌握程度，基本技巧的应用是学生们学习语文的一项指标，当然朗读教学强调的重点就是学生们对于语文学习之中基本技巧的应用，本篇文章认为需要从朗读教学在小学语文教学实际中的运用出发，进一步对朗读教学在小学语文教学实际之中的作用进行论述。在目前小学语文教学过程中，很多教师并未将朗读教学等理念融入到小学语文阅读的教学过程之中。在语文教学过程中，教师需要制定阶段性的教学目标，结合学生对朗读教学的理解情况，对于学生们而言，一方面需要从小学语文的基本理论出发，另一方面需要把握当前语文朗读学习的要领，这样才能夠在未来的语文学习之中事半功倍。

语文教师增加课堂教学的吸引力与趣味性，就成为朗读教学在小学语文教学的运用策略之一，让学生通过小组合作以及探究学习，不断提升自己对于语文理论的理解力，当然也能够显著提升自己与他人沟通与协作的能力，这样就能够提升小组互动探究的质量与层次，这样就能够提升语文课堂教学的吸引力与趣味性，当然这是朗读教学在小学语文教学实际之中的运用。而且对于语文教师而言，需要注重为学生们挑选不同难度的阅读素材，而类型各异的素材适用于水平相差较大的学生，如对于词汇量较低的学生，教师可以选择一些难度较小、基础的对话来训练学生，循序渐进，这样有利于学生理解与掌握知识。对于小学语文课堂的教学模式而言，需要作出动态性的调整，让学生们可以按照小组，进行多人练习以及两两练习，那么无论是对素材感知力较好的学生或者对素材感知力较弱的学生，都能够从句子中掌握语文阅读的技巧。学生对于诗歌类的课文朗读，需要保证朗读的速度，结合当前对于这一种特殊题材文章的朗读，具体需要注意齐读时节奏的整齐划一，掌握基本的语速，正确的进行朗读[1]。

二、创建朗读平台

作为教师需要创新教学方法，拓展朗读学习的内涵，师也可以参与到学生们的讨论过程当中，实现双向交流。然后，教师需要明确双向交流的目的与意义，例如在指导二年级学生，对这一篇课文如《小马过河》教学片段：小马往磨坊跑去，跑着跑着， 一条小河挡住了去路，河水哗哗地流。小马为难了，心里想：“能不能过去呢？”它向四周望望，见一头老牛在河边吃草。小马跑近问道：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能趟过去吗？”教师们可以结合双向交流平台的优势，首先要求班级中的学生们对这一段话进行朗读，在学生们朗读完后对学生们的朗读情况进行点评。教师并让学生发言，朗读后的感受，语气应该是什么样的，教师再泛读，让学生们跟自己的对比，引导学生找到自己的问题所在。在本节课之中，教师要让学生们积极发言，表达自己的思想与观点，这样就能够实现对教学方法的创新，从而拓展朗读学习的内涵。

三、加强语文朗读技巧指导

在语文教学中，教师需要注重对学生们思维的训练，这是朗读教学的重要目的，对于学生们思维的训练，教师需要加强语文朗读技巧性的指导，这样一方面能够提升学生对语文学习的兴趣，另一方面能够让学生们通过具体的训练，提升自己对语文文章的理解力，综上所述，语文朗读教学策略的研究是一个漫长而又耗时的过程，当然将朗读教学的理念融入到小学语文教学的过程之中并不是一蹴而就的过程[2]。

四、注重评价有效性

学生们在朗读学习之中常见的错误，此类错误经常出现在口语化的表达之中，这是因为大部分的学生进行口语交流的时候，往往会忽略朗读的语法规范，因此，学生将口语化的词汇过度使用，这是朗读之中的一个错误;形式类的错误，指学生在朗读的过程中出现语速过快、或者过慢等形式上的错误;对于这一问题的纠正，可以选择鼓励性评价的方式，教师可以带领班级中的学生，通过大量的练习，从而提升学生对基本知识点的掌握，由此可见，教师进行鼓励性的教学评价，能够突出教学评价在小学低段朗读朗读教学之中的作用[3]。

结语

通过对我国现有小学的语文教学已经取得了突出性的成果，而大部分的学校并未设置小学朗读课程，这是因为当前小学低段的朗读指导教学方法的研究与探索并未呈现出普遍化的趋势。上面的教学经验都是本人在实际的教学过程中领悟出来的，在此处将其以文字的形式进行呈现，这是本人在教学实践的摸索中形成的点滴体会与感悟。我深信语文教学没有捷径可走，需要把握学生在小学语文朗读学习之中的表现，才能够提升小学低段学生的朗读水平，本文具体从四个方面展开对小学低段学生朗读指导方法的研究与探索，分别为激发学生参与朗读的积极性、创建朗读交流平台、加强语文朗读技巧指导、注重评价有效性，以期提高学生的朗读效率。

参考文献：

[1]邵建刚. "读"得兴趣盎然"品"得有滋有味——小学低段学生朗读能力培养策略漫谈[J]. 新作文：中小学教学研究， 2020， 3（1）：0002-0002.

[2]蔡晓美. 朗读声声助素养——谈小学低年级语文朗读教学[J]. 求知导刊， 2021（4）：65-66.

[3]刘亚琼. 新课程背景下小学低年级语文朗读入门策略研究[J]. 试题与研究：高考版， 2021（14）：0002-0002.