核心素养理念下小学语文高效课堂教学策略探析

杨静

关键词：核心素养;小学;语文;高效教学

小学阶段，学生们的阅读能力需要不断地提升，不仅要适应眼下阶段的学习要求，更需要不断积淀，丰富知识和人文素养，需要认真思考总结和归纳，需要承前启后，因此，引导和培养好的学习习惯很有必要。语文阅读学习想要达到明显的提升效果，主要就在于勤阅读，诗词名句、著作名篇、情景美句等，都可以起到提升语言能力的作用。

1基于核心素养理念的小学语文教学的特征

1.1情感性

语文教育不同于其余的数学、英语等课程，它从根本上讲强调对学习者心理情感的指导与感受，老师的讲强调心理情感的表现，而学生的学习就需要立足于情感感受。换言之，在实际课程开展的过程中，老师应以情动人，并利用对身边事情的深入分析，引发学生的兴趣，进而形成正面的思维与情感状态，以完成课程目标任务。而与此同时，情景感知又表现在老师和学习者之间的交互沟通过程中，让学习者寓教于乐。

1.2形象性

老师可以丰富自身话语，尽量多运用形象的、描述性的话语形式，以带动学生在脑海中描绘形象具体的思维画面。同时为充分进行德育教育与情感教学的渗透，语文老师还可利用现代信息、多媒体、游戏等方法，切实地启迪学生的形象与具体思想[1]。

2核心素养理念下小学语文课堂高效教学的策略

2.1运用对比阅读，体会课文中的细节之处

对比阅读法这是一种有效的阅读手段，有利于加深学生们对阅读内容的认识和了解，并且也可以有效地拓宽和扩展学生们的阅读面积。所以，教师在开展小学语文教学时，应该根据阅读内容精心地挑选各类对比性的阅读材料，并按学生的自身学习状态来安排每个学生做好各种形式的对比性阅读，使得学生能够从细节上去体会到阅读内容的差别和不同，锻炼他们的阅读理解。

例如：在对《草船借箭》中进行阅读与教学时，运用三国故事来说明"什么是智谋"这个主题。文中把这些故事叙述得很好，但是为了充分丰富和激活学生的人物情感，并且提升学生从不同的角度去思考问题的能力和意识，可以给学生分别选择《水浒传》和《西游记》这两部小说作为对比式来阅读的内容。在进行对比阅读的过程中，学生可以在小说中发现许许多多的细节，例如他们觉得"无拘无束"虽然美好，但都是有一定程度的犧牲;"成功"的产生还需要一定的环境条件和努力，等等。通过这种对比式的阅读，可以使学生的认知水平大幅度地提升，有利于促进学生自身价值观的形成与完善。

2.2从教材内容着手，提高小学生的阅读能力

教材里的各种内容是学生要学习的必要知识。因此，教师在小学语文课教学时，可以从教学内容入手，使学生可以在课堂学习过程中逐渐形成较好的阅读能力。在具体的教学过程中，老师在为学生对课文内容进行讲解的时候，可以对学生进行引导，让学生针对文章中出现的优美的词句进行摘录，这样的方法看似不起眼，事实上经过长时间的积累，不但可以帮助学生提高语文阅读能力，而且还有助于学习本身的文学素养的提高，语文表达能力的增强[2]。

比如在对《将相和》一课进行课堂教学时，老师可以先要求学生自行对课文内容进行粗读，使学生可以初步对课文有一个认识和思考。在学生进行自主阅读和思索的时候，老师应充分理解、尊重学生对课文内容的体会与感受，鼓励学生在阅读的过程中，大胆发挥自己的思考力和想象力。此外，老师还须要求学生在阅读的过程中，对自己觉得比较好的词句进行摘录，例如该文中有很多的成语“负荆请罪”“渑池之会”以及“完壁归赵”等，在学生进行优美词句积累的整个过程中，对学生本身而言，就有助于学生对成语的理解，并且明白应该怎么用，该用在哪个地方，这有助于学生文化素质的提高。老师在对课文《将相和》进行讲解的时候，要引导学生对蔺相如的性格品德进行分析，鼓励学生要向蔺相如学习，学习他无所畏惧、机智勇敢、为民族利益着想的远见卓识，也要向廉颇学习，学习他勇于认错的精神，积极传承我国优秀民族文化，增强小学生的综合素质。

结束语

总得来说，基于核心素养理念的小学语文课堂教学，首先需要老师了解核心素养的特点，知道核心素养在语文教学中指的究竟是什么，在此基础上，需要教师转换教学意识，积极开展教学创新，在进行课堂教学时，根据实际情况选择适宜的教学模式，积极激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读理解能力和汉语思维能力，并使学生做到在阅读和学习的过程中，逐步形成正确的人生价值观，提高学生的核心素养，有效实现小学生的全方位共同发展。

参考文献：

[1]周菊霞.探究核心素养下小学语文阅读教学模式的研究策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（6）：63-64.

[2]王颖.核心素养下小学语文阅读教学策略[J].读天下（综合），2019：176-176.