核心素养下小学音乐欣赏教学探究

胡锦玫

关键词：核心素养;小学音乐;欣赏课教学

引言

音乐教学是小学最为基础的艺术教育课程之一。良好的音乐教学除了要让小学生具备完善的演唱技巧之外，还应当注重培养学生的音乐欣赏能力，让学生具备全面的审美意识[1]。然而，当下许多小学音乐教师并没有这样的教学意识。他们所采用的音乐教学方式过于传统，这就导致诸多问题的产生，影响了小学音乐教学的质量。基于此，当下小学音乐教师应当投入精力去研究各种策略，去提升音乐欣赏教学的质量，让小学生成为综合素质全面的新时代人才。

一、小学音乐欣赏教学的基本原则

（一）审美性原则

在小学音乐欣赏教学过程中，聆听是学生学习感受的主要手段。为了推动学生有效感知，教师可以在聆听的基础上为学生展示丰富的画面，讲解音乐产生的背景，延伸一些作者信息等，以引发学生心灵共鸣，推动学生积极审美[2]。

（二）先导性原则

小学阶段学生的音乐基础比较薄弱，在音乐欣赏教学过程中，教师所要做的工作比较多。为了激发学生音乐欣赏的热情，教师不能单纯对学生讲解理论，而是要更好地以学生兴趣为前提，选择一些生动活泼的音乐让学生有效感知，并通过反复欣赏和积累，更好地提升学生音乐创造力。在学习音乐的过程中，要贴近学生的认知特点，循序增加难度。如低年级阶段的《口哨与小狗》《快乐的小熊猫》，贴近学生兴趣、心理，引导学生进行音乐欣赏。

（三）实践性原则

在小学音乐欣赏教学落实的过程中，除了让学生单纯聆听之外，还要唤醒学生情感体验，鼓励学生积极实践。例如，让学生演唱自己喜爱的曲目，用自己熟悉的乐器尝试进行节奏。对于一些优质曲目，还要让学生进行合唱或相应的剧目编排，激发学生学习创造力，开阔学生音乐学习视野，使学生音乐综合技能不断发展。

二、音乐学科核心素养下小学音乐欣赏课教学的策略

（一）适当地进行游戏教学

音乐课堂的学习主要是为了帮助学生能够放松心情。音乐教学也是一个放松情绪的过程。但由于对老师心存敬畏，学生难免会在课堂上出现负面情绪。因此，老师更应该在课堂上通过有效互动激发学生的学习兴趣，以保障每一位学生都能够积极地参与其中。老师可以通过游戏与教学任务互相融合的方式，争取做到寓教于乐，这样不仅能够激发学生的学习兴致也能够保障学生的整体学习兴趣。在进行歌曲欣赏时，老师可以组织学生围成一个圆圈，一边拍手一边摇晃，跟随着音乐的律动，让学生去感悟音乐的变化，并通过对音乐的感悟解激活课堂氛围，激发学生的学习兴趣，进而实现提升学生欣赏能力的目标。音乐课堂的主要目标就是在放松学生心情的基础上进一步激发学生的欣赏能力，并引导学生在感受音乐旋律的基础上激发对音乐的学习兴趣。在音乐欣赏课上，学生能够通过对音乐的感悟激发思维[3]。如果教师再将游戏与音乐巧妙地结合，则能够大大提升音乐教学的效率。

（二）借助音乐形象，激发学生兴趣

在音乐欣赏教学中，教师可从音乐形象着手，引导学生认识音乐形象，激发学生的兴趣，进而带领学生欣赏乐曲，感受乐曲中的音乐形象，体会音乐的美。如欣赏《百鸟朝凤》时，教师可围绕曲中“鸟”这一形象展开教学，先让学生讲述自己所了解的鸟，并试着模仿其叫声，通过交流和模仿，使课堂更加活跃，吸引更多学生融入课程教学。在这个过程中，教师也可积极参与，谈谈自己对鸟的认识，模仿几种鸟类的声音。之后教师可为学生播放各种鸟类真实的叫声，加深学生对鸟的认识。接着可为学生播放欣赏曲目，让学生带着之前的认识和理解欣赏曲子，感受其中鸟类的多样，体会曲子的情感。

（三）借助音乐形象，激发学生兴趣

在音乐欣赏教学中，教师可从音乐形象着手，引导学生认识音乐形象，激发学生的兴趣，进而带领学生欣赏乐曲，感受乐曲中的音乐形象，体会音乐的美。如欣赏《百鸟朝凤》时，教师可围绕曲中“鸟”这一形象展开教学，先让学生讲述自己所了解的鸟，并试着模仿其叫声，通过交流和模仿，使课堂更加活跃，吸引更多学生融入课程教学。在这个过程中，教师也可积极参与，谈谈自己对鸟的认识，模仿几种鸟类的声音。之后教师可为学生播放各种鸟类真实的叫声，加深学生对鸟的认识。接着可为学生播放欣赏曲目，让学生带着之前的认识和理解欣赏曲子，感受其中鸟类的多样，体会曲子的情感。

（四）积极鼓励学生，培养学生自信心

老师应该注重鼓励学生，创新以往的教学方式，通过举办音乐活动的方式给学生提供一个自我展示的平台，让学生在音乐面前能够毫无保留地展示自己。这样，既激发了学生的自信心，也拉近了学生与音乐之间的关系。老师可以采取音樂欣赏与互动表演融合的方式，激励学生在音乐当中培育自信心。通过鼓励学生在音乐课堂上表达对音乐的情感，以及演唱与欣赏互相结合的学习模式，进而让学生了解到音乐也是小学学习中的一部分。

在小学音乐教学中，小学生们本身对学习音乐态度积极，但由于传统单一的学习模式往往影响了他们进一步学习音乐的积极性和主动性，甚至丧失对音乐学习的兴趣。针对这种情况，教师更应该抓住有效的课堂时间为学生创造有效的环境，善于鼓励与支持学生的每一次决定。当学生的自信心被充分激发，便会自如地表达自己对音乐的看法，当学生说出对音乐的看法之后，老师才能了解学生在音乐学习当中遇到的问题，这也为进一步提升音乐教学奠定了基础。

结束语

总体而言，核心素养的培养是学生学习音乐的需要，也是音乐教学的要求。在音乐欣赏课程中，教师通过应用丰富多元的教学手段，更好地创造鲜活生动的音乐课堂，推动学生精彩呈现，积极创造，使学生更好地靠近音乐、理解音乐、表现音乐。

参考文献：

[1]陆冬梅.探析小学音乐欣赏课堂教学的有效方法[J].新智慧，2020（34）：83-84.

[2]陈爱君.小学生音乐欣赏能力的培养[J].清风，2020（22）：37.

[3]王连新.核心素养视角下的小学音乐教学策略[J].智力，2020（32）：41-42.