初中音乐欣赏课堂的有效教学和教学效能优化

蔡纯纯

摘 要：现今，初中音乐欣赏课堂的现状还是未能全部达到音乐新课程标准的教学目的，存在着不足之处。新的音乐课程标准提到，“以美育人”的教育思想与我国的教育、文化传统一脉相承，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的教育方针的有机组成部分。通过音乐教育培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美和创造美的能力，陶冶情操，发展个性，启迪智慧，丰富和发展形象思维，激发创新意识和创造能力，全面提升学生的素质。细化到音乐审美层面来讲，音乐审美包括对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通和交流以及对不同音乐文化语境和人文内涵的认知，与我国教育方针中的“美育”相对应，通过音乐课堂培养学生美好情操和健全的人格达到以美育人的功能，所以，好的音乐欣赏课堂教学和合适新颖的教学模式对于义务教育阶段的学生是十分必要的。

关键词：初中音乐;欣赏课堂;有效教学;教学效能优化

引言

在核心素养背景下，初中音乐教学不应仅体现在识谱唱歌上，而应追求音乐审美，即音乐欣赏教学。对于初中学生而言，音乐欣赏强调的是以审美为中心，在音乐学习过程中发展听觉感知能力和音乐思维能力，并在此基础上形成健康的审美情趣，以及感知、体验、鉴赏音乐之美的能力。有效的音乐欣赏教学离不开教师对音乐欣赏要素的研究，其中最主要就是学生。著名教育家陶行知曾经说过：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫因材施教。”因此，在音乐欣赏教学中，教师应带领学生欣赏音乐作品，使学生心情愉悦。当学生以快乐的心情来感受音乐时，就能够对音乐作品有更加深入的理解。

一、初中音乐欣赏课堂的有效教学原因分析

要认真细致分析教材，主动了解学生性格、在教学过程中找出不足和欠缺的地方，寻根溯源。大致可以从这几个层面来进行分析：首先是教师和学生之间的教学关系，要以学生为主体、教师为主导，不能忽视学生们的喜好，要根据学生特点确定相关音乐欣赏课的教学内容，可以借鉴多媒体教学课程，但是不能直接照搬网络教学课件内容，应该关注学生主体的相关情况，例如欣赏水平如何等相关信息。其次是教师的地位和角色发生转变，成为音乐欣赏课堂中的引导者、组织者，在授课中，教师要及时分析学生主体的欣赏能力接受程度，因材施教。

二、初中音乐欣赏课堂的有效性教学措施

（一）身临其境教学，提高欣赏课堂教学质量和实效

在音乐教师授课的过程中，教学主要内容的备课和内容采集是非常重要的一项工作，在现今的教学多媒体时代，网络、硬盘和U盘都可以代替传统教学模式的大量教具。例如，教师在上欣赏课和唱歌课的时候，除了弹唱教学展示之外，也可以通过多媒体互联网视频和音频的展示，播放原版和更好的版本，让学生产生身临其境的视听感受。这样直接大幅度提升了音乐教材内容展示的质量。

（二）创设良好的教学氛围，激发学生参与热情

良好的学习氛围可以有效激发学生的主观能动性与参与热情，是教学效率的重要保障。因此，在初中初中音乐欣赏课合作学习模式的探索陈 暄摘 要：开展音乐欣赏课程教学，有助于培养初中生的欣赏能力与审美能力，是提升学生核心素养与综合素质的有效途径。在素质教育背景下，提升初中音乐欣赏课程教学效率，已成为音乐课堂的重要目标之一。基于此，本文深度分析在初中音乐欣赏课程教学环节引入合作学习模式的实践策略，以与广大教育界同仁交流。关键词：初中课程;音乐欣赏;合作学习音乐欣赏课教学环节，教师需要结合学生的座位情况来调整教学模式，结合学生的自主意愿来划分学习小组，营造轻松愉快的合作学习氛围，充分调动全体学生的参与热情与学习积极性，为初中音乐欣赏课教学效率提供保障。为实现这一目的，初中音乐教师还需要在学生座次方面着手展开设计，以圆形排序方式或者弧形排序方式来提升学生的课堂参与度，使学生可以近距离欣赏音乐魅力、感受音乐热情，激发学生的参与兴趣与参与热情。与此同时，在合作学习环节，教师应当引导学生大胆发言，积极表达自己的观点与见解，树立师生平等、人人平等的课堂意识，以此凸显学生的主体地位，保证音乐欣赏课的学习效率。除此之外，在小组合作学习环节，初中音乐教师需要精准把握学生的情绪与情感，对学生展开精准的定位与疏导，加强课程设计，充分激发学生的主观能动性与学习积极性，凸显学生的主体地位，提升学生的课堂参与度，确保学生的主体优势可以在音乐欣赏课合作学习环节得到有效发挥，在提升音乐欣赏课教学效率的同时，促进学生音乐素养与音乐学习能力的发展。

结束语

总之，在初中音乐教学中，感受与鉴赏是音乐学习的重点，是音乐活动的基础，是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径。教师要引导学生在音乐欣赏的过程中，既要有效获取音乐知识，又要感受音乐的内涵与意境，使音乐学习走向技术层面、精神层面。这样，学生的学习需要才能被激活，学生的情感体验才能被满足，学生的实践能力才能被提升。相对于传统教学而言，这是一种有效的教学方式，是核心素养背景下音乐教学的重要指向。

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