中学语文课堂小组合作学习的对策分析

祁亚楠

关键词：语文课堂、合作学习、效率、策略

语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。由于语文学科的特殊性和现在普遍讨论的高效课堂，如何在一堂课中提高效率，已经成为专家和老师共同思考的问题。古人提出的事半功倍也更多的让专家和老师思考提高课堂效率的重要性，中学生学习压力大，课业负担中，针对此国家也提出并积极落实为学生减负的政策方针。针对以上的问题如何提升学生的课堂学习效率并调动学生积极性、活跃课堂氛围成为我一直以来思考的问题。

在一线从事教育教学工作的阶段中我在积极解决这个问题，努力寻求方案，认为小组合作学习是适应于语文学习并提高课堂效率的较优方案，小组合作学习主要需解决如何划分小组，小组如何在短时间的课堂中完成合作学习，课堂小组合作学习时如何提升效率。针对以上三个问题有了以下思考及对策。

一、以一带多，以长带短

在划分小组时教师要根据对学生的充分了解，选择5-6人作为一个学习小组，小组内要由擅于表达的同学，理解能力较强却不擅于表达的同学和学习能力薄弱的三类同学组成，并且要让擅于表达的同学担任小组组长。这样的小组构成可以调动同学们的积极性，擅于表达的同学可以引导理解能力较强却不擅于表达的同学，因为这一部分同学成绩较好，理解能力较强，这样的小组构成可以帮助他们尝试表达自己，锻炼自己表达的能力。而对于学习能力薄弱的学生可以在小组讨论的过程中加深对文本内容的理解，更好的锻炼自己的思维能力。因此小组划分和组合是语文课堂小组合作学习的首要。

二、巧设时间，固定位置

中国的课堂普遍存在课堂气氛死板，活跃度不够，甚至偶尔学生会出现昏昏欲睡的情况，主要是由于学生坐位固定，课堂过程中一个人的思维集中时间最多为20分钟，此时的小组讨论一定要起到事半功倍的作用，调动学生的积极性，活跃课堂氛围，因此在一堂课中设置1-2次小组讨论的环节，这个环节设置在一堂课的中间和结束的时间最合适，因为设置在一堂课的中间正是学生思维不集中的时候，此时进行小组讨论可以活跃课堂氛围，强制帮助学生缓解上课的疲惫，集中注意力投入到小组讨论中。第二次小組讨论可安排到上课的最后环节，让学生进行课堂小结，更有助于学生理解课堂授课内容，起到复习和巩固的作用。一般课堂中的小组讨论都是采用前后坐位四人为一组进行讨论，可以根据中学生好动，注意力容易分散的特点安排学生以最快的速度迅速走到自己小组固定的位置进行讨论，小组固定位置可以让学生有短时间活动，教师为节省时间，可以倒计时，这样类似于活动的方式可以迅速调动学生积极性，让学生投入到课堂小组讨论中。

三、引导发言，制定规则

小组合作学习如何提升效率成了最关键的问题，可以采用引导学生发言，就要求教师制定问题时一定要深思熟虑，制定出有讨论价值的问题。每个小组都是根据三类不同的学生进行组合的，在小组合作讨论时鼓励每一位同学必须发言，无论观点对错，尝试表达自己的观点和见解。因此制定规则就变得至关重要，合理安排小组内发言的顺序，让擅于表达的同学先发言，调动小组内的积极性，活跃小组气氛。紧接着让学习能力较薄弱的同学发言，这部分同学虽然学习能力较薄弱，但也渴望表达自己，因此他们会在受到擅于表达的同学的思路与表达能力的启发之下尝试着表达自己的观点与见解。最后让理解能力较强却不擅于表达的同学发言，这部分同学学习基础较好，思维理解能力强，只是不擅于表达自己的观点，他们会在小组同学热闹的氛围中深受感染，而表达自己的观点，同时他们由于学习能力较强，他们的发言会变成小组内的总结性发言，对小组其他同学起到醍醐灌顶的作用，这样可以帮助其他同学潜移默化完善自己的答案。当小组合作讨论结束后，教师提问过程中所有学生都能通过刚才的小组合作学习有所进步，表达出比自己思考更全面更准确的答案，此时教师只需要进行总结，就会达到事半功倍的效果。

以上三点虽然不能百分百保证提升语文课堂小组合作学习的效率，但一定会起到事半功倍的效果，语文学科作为语言类学科，需要掌握听、说、读、写的能力，并且考虑到语文学科工具性和人文性的特点。课堂中小组合作学习的方法策略至关重要，既要起到调动学生积极性和活跃课堂氛围的作用，更要达到提升学生的学习能力，让学生更轻松简单的掌握一堂课的重难点内容。这三点对策可以帮助学生迅速进入小组合作学习，自主寻求答案的角色中，让学生在相互发言的过程中集中学习注意力，调动学习兴趣，更牢固的掌握课堂知识，也可以锻炼学生的语言表达能力。

参考书目：

[1] 孙培青， 杜成宪. 中国教育史 [M].华东师范大学出版社， 2009.

[2] 窦桂梅. 回到教育原点 [M].漓江出版社， 2015.

[3] 王道俊， 郭文安. 教育学 [M].人民教育出版社， 2009.

[4] 刘永康. 语文教育家 [M].高等教育出版社， 2005.

[5] 普通高中语文课程标准 [M].人民教育出版社， 2017.