高中信息技术课堂教学中应用微课的效果研究

褚成贵

关键词：高中信息技术;课堂教学;应用;微课;效果

由于信息技术的高速发展，学生们也对网络技术产生了越来越多的了解。学校也可以利用网络技术，帮助学生在碎片化的时间里完成对微课教学内容的掌握，从而加强了学生的学习兴趣与主动性。在开展微课教育学习中，学习者可了解微课教育的播放速度等，根据个人需要展开学习，有效巩固和提高已学知识点。现代网络技术老师需要进一步地挖掘微课教育的优点，将每个学习重难点加以细致的说明，利用微课教育对学习者作出具体生动的介绍，增强老师的课堂有效性，有助于学习者建立网络技术的基础素质，实现学习者整体素养的提高。

一、在高中信息化教学中使用微课存在的困难问题

（一）教学设计理念落后

由于微课在实践运用的整个过程中持续时间比较短，所以在教学内容的表达上也就很难把问题更深层次的逻辑意义表达出来了。从微课的视角来看，它更多的是根据某一知识点或课程中的某一环节加以设定。所以，教师在组织微课视频教学的时候，就必须要保证微课教学教学内容的精炼度和准确性。不过从目前实践状况而言，在缺少科学的课程理念指导之下，当前的微课教学设计在教学内容上较为杂乱，不但未能凸显微课针对性的教学内容设计的优点，而且還极大地影响了我校常规的课堂教学有序。所以，在今后微课教学的组织和使用过程中，教师还必须对当前微课教学的教学内容及其时间设计进行进一步完善和补充。

（二）学生信息素质存在差异

尽管当前阶段以手机和电脑为代表的电子媒介已经比较普及，但是受到学生家庭环境、受教育程度以及兴趣认知的影响，其信息技能和信息素质存在较大的差别。所以，在高中信息技术课堂教学中，普遍存在学生学习起点不同的情况，这是一种十分正常的学生的个体差异性的形象表现。而且，即使是对于从小就接触电脑的一部分学生来说，绝大多数学生几乎只了解对电脑的简易操作，比如说网页浏览以及游戏交流等，而对电脑软硬件非常熟悉的学生几乎屈指可数，这也就导致很大一部分对于计算机比较陌生的学生会将抵触心理迁移到信息技术课程中，整体信息素养不尽如人意。所以，在实际的信息技术课堂教学中也就容易出现学生两极分化的现象，熟悉电脑的学生可以快速精准的完成教学任务，不熟悉电脑的学生则因无法完成任务而对其心生抵触，削弱信息技术教学的效用。

（三）忽视信息技术教学的重要性

信息技术并非是高考的必考科目，但是在高中课堂时信息技术教育的时间不足，部分老师和学校忽略信息技术教育的意义，老师在讲课时敷衍了事，未认真思考信息技术教育的新思路。在网络信息技术课程中教师并没有使用过微课教学，而微课对视频教学内容的选取也和学生的基础能力不符，教师也并未将微课内容分享给学生，导致信息技术教学原地踏步。学生在课程中没有熟练地把握信息技术的使用要领，课后又没有有效复习有关教学内容，或者在信息课程中学习其他科目，严重影响了信息技术的教学。

二、高中信息技术课堂教学中应用微课的策略

（一）巧妙营造良好的教学情境

针对高中信息技术课程来说，不但能够给学习者传递大量的信息知识，同时还可以培养学习者的动手操作能力，让学习者可以利用课堂学习知识来处理工作中所面临的各种问题，从而有效改善课堂效率。作为高中信息化老师，在开展微课堂教育过程中，运用最好结合实际的信息内容来营造良好的课堂情境，以实现对课堂内容的合理讲授。一般情况下，在知识讲解之后，老师还可引导学生通过动手操作，以进一步增强学员对信息的了解与使用，从而培养学生的综合素质。

（二）利用微课对知识系统进行不断完善，鼓励学习者对专业知识进行全面系统掌握

为了可以使学习者对知识点进行系统化全方位的掌握，从而有助于学习者形成完备的知识系统，教师们可以在最新课程标准的条件下，对项目式学习方法展开充分利用，而项目式学习方法的最有效运用方式就是基于课程以及学生的学习能力建立了一个项目活动体系，并把各项活动以小任务的形式加以分类，学习者就能够在进行任务的过程当中不断提出问题、分析问题、再研究问题，最后运用学到的理论知识对问题加以合理处理。在此过程当中可以充分调动孩子读书的主观积极性，并充分调动孩子的主体积极作用，从而培养自主读书的才能。而老师在整个课程活动实施的过程当中也要发挥自身的引领功能，为培训工作的完成带来充足的教育资源。当然，也要求老师应该在上课期间做好充足的准备，同时老师还可以运用平台收集一些与课程教学活动相关的微课程教育资源，并按照课程教学活动的目标和学校的现实情况对微课程教育资源做出了科学的总结，进而制作出简易可行的微课程教学录像，这样培训们就能够运用微课程录像对重难点内容做出了系统性的掌握，从而帮助培训们对课程工作实现顺利高效率的完成。由于微课教材视频的制作要耗费大量的时间，因此教师既可以运用自身在微课教育方面的技术自主地制作出富有特点的微视频，也可从互联网上的共享资源里面筛选一些有益的微视频，对其中有益的视频内容加以截取与加工，最后再制作成为系统化的整体的微课视频教育资源，以便于在教学课堂当中最大限度地利用微课视频教育资源的价值，从而促进学习者从项目教学活动当中获得更多的知识，从而提高自己的创新能力。

结语

信息技术课程由于具有抽象性及理论性较强的特征，以往的教学方式已经很难满足当前学生的学习需求，并且由于教学实践性不强，长期以来学生的实践操作能力得不到有效训练。因此，在当前的教学背景下，为有效带动学生自主性学习，开展高中信息技术课程要根据学生的学习特点，合理利用微课进行教学。

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