在高中语文教学中通过多维解读培养人文精神

韩冬苹

关键词：高中语文;人文精神;培养策略

引言

随着新课标改革的持续深入，高中语文教学的教育理念和课程目标也相应出现了转变。单一的知识传授，已无法满足现代素质教育的基本需要，新版的课程标准也更加重视高中生综合素养的提高，并且把培养人文精神作为高中语文教育的重心，所以在高中语文教育中渗透人文精神，不仅仅是为了落实新版课程标准，也是为了高中生人文素养全面发展的需要。

一、高中语文教学中人文精神的内容与重要性

人文精神是指教学内涵中最根本的内容，也可以说是对传统文化的提炼，为文化提供启发与发展。相对于自然科学来说，由于人文精神植根于古代人类文明和现代人类文明之间，是以人主导而形成的精神，所以其注意的重心就是人，并突出了以人为本的基础理念，关心和重视人的价值。也正是因为这样，人文精神才体现出饱含温情的社会价值理念，即使对于现代人来说，人文精神依旧熠熠生辉。就高中语文教育来说，人文一方面指的是在教育過程中对人的重视与关注，另一方面是指语文教学内容中所体现的关心和重视。语文教育的价值不仅在于进行汉语言文学教学，更有传播中华文化的责任和义务。人文精神深深根植于中华文化，又是中华文化精髓的体现。现行高中语文教材设置了先秦诸子、古典诗词、历史人物等诸多体现传统文化精髓的任务群单元，还有革命文化、青春文学等体现新时代文化精神的任务群单元，都是进行人文精神教学渗透的优质文本。

二、在高中语文教学中通过多维解读培养人文精神的有效策略

1.加强构建人文精神教育氛围

高中语文课堂要注重营造良好的人文精神教育氛围，也就是从环境角度入手，让学生接受耳濡目染的熏陶，进而形成良好的人文素养。在浓厚的人文精神教育氛围中，学生的精神品格也会越来越完整、健康。为实现这一目标，教师可开展多种形式的语文实践教学活动，包括朗诵、演讲、讲故事等。在这样的实践活动中，学生的情感发生强烈的波动，在班级内形成的人文精神教育氛围也非常浓厚，促进高中生对文化内涵和人文精神产生深刻的感悟，同时也起到提高知识传授质量的作用。以《林教头风雪山神庙》的教学为例，教师可以将《好汉歌》这首曲目导入到课堂教学中，使学生深刻体会到林冲的性格特点，帮助学生感悟教材文本的精神内涵。教师可以在课堂教学过程中开展相应的讨论活动，鼓励学生自由讨论并积极发表自己的见解，有效提高课堂的生机与活力。高中生的思维品质以及文化修养已经得到了教师潜移默化的培养，要在此基础上为学生提供展示自我的平台，进一步提高高中语文课堂教学的趣味性，从而使学生能够得到有效成长。

2.培养高中生正确的思想观念

高中统编教材中的每一篇课文蕴含的学科知识都经得起推敲，能丰富学生的语文知识储备，教师应积极利用教材的教育价值，不只是停留在传授知识和技能的层面上，而是要利用教材真正促进学生获得全面发展，利用语文教材的人文精神教育资源，让学生在精神上形成更远大的志向以及正确的三观。例如在教学《拿来主义》一课时，教师引导学生对文中比喻的内蕴进行研究，让学生具备依据语境辨析思想情感的意识和技能，在理解文章所蕴含的现实意义时学会联系生活实际。课文提到了“闭关主义”“送去主义”“拿来主义”，这三者之间有着密切的关联，让学生能最终明白作者主张的“拿来主义”意思是要有自己的思想，自己来拿，而不是听从他人的安排，也不是接受他人所谓的好意，其中也有“占用”和“挑选”的含义。拿来主义也有汲取精华、剔除糟粕的含义，坚持拿来主义对创新民族文化来说意义重大，同时也倡导人们创新，有辨别的过程，沉稳且不能自私。

3.充分地发掘教学内容中蕴涵的人文精神

高中的语文教学内容，通常都是由文化价值很高的作品所组成的，要全面有效地认识和分析这些文学作品的含义，发掘里面蕴含的人文精神，并体会其中的中国传统文化魅力，以便进行更有效的文化价值传播。例如在教授诗词《虞美人》时，首先要知人论世，对这篇诗词的创作背景和作者的生平要有清晰的认识，不爱江山爱文辞，这样一位末世君主倾世的才情与凄惨的命运才成就了他的诗词之美，诗家不幸读者之幸，他的诗词因有了这样的经历与情愫才有了更高的人文价值和审美价值。

4.渗透人文精神开展合作式学习

开展合作式学习对于高中学习是非常重要的，把几个平平无奇的小智慧汇集成大智慧就会事半功倍。在合作式学习基础上渗透人文精神，可以让学生们在讨论中互相学习正确思想，取长补短，互相配合，互相促进。人文精神只有在学生共同学习讨论下才能起到更大的作用，可以被更好地传播，影响更远。例如在学习《过秦论》时，我们知道这篇文章是贾谊政论散文的代表作，通过这篇文章我们可以了解到作者总结的秦朝灭亡的历史教训，从而为汉朝提供借鉴。在学完这篇文章以后，教师可以围绕人文精神，让学生们对秦始皇进行讨论。秦始皇作为对中国大一统做出突出贡献的皇帝，受到了人们的高度关注，促使中华民族的各族人民实现了深度的交流与融合。他结束了列国战争的时代，开启了中华史诗新的篇章，秦始皇身上可挖掘人文精神。教师可以将学生分成两个组，这两个组代表不同的两种观点，从而展开讨论，找到充分的理由来证明自己的观点，并说明在秦始皇身上体现出了哪些人文精神，哪些人文精神值得我们后人借鉴，哪些是应该被摒弃的。这样合作式的学习，创新了传统教学模式，也能更好地帮助学生了解人文精神。

总结

我国是教育人口大国，在文化教育质量提升的同时，我们也更应该注重学生的精神教育。在语文教学过程中培养学生的人文精神，可以更好地让学生们提高思想道德修养，这种教育方式需要教育工作者们的积极探索，让学生们在受教的同时，提高自己的文化素养、思想境界。只有重视新一代青少年的思想教育，学生们才会得到全面的发展，这样更有利于社会的进步，使祖国未来更加充满希望。

参考文献：

[1]蒋晶晶.浅论高中语文教学人文精神的渗透问题[J].考试周刊，2022（01）：25-28.

[2]宋维维.浅论高中语文教学的人文精神渗透问题[J].家长，2021（32）：52-53.

[3]李新平.论高中语文教学中人文精神的渗透问题[J].基础教育论坛，2021（13）：54+56.