走出小学语文教学的困境

肖晓娟

摘要：在新课程改革的推进下，我国小学语文教育在发展的同时，也面临着一定的困难。传统的教学模式无法适应现代社会的发展，教师观念落后等。本文就小学语文教学的困境进行分析，结合自身实践经验为如何走出小学语文教学的困境提出一些建议，以期能提高语文教学质量和效果。

关键词：小学语文;困境;对策;教育观念

引言：小学语文是小学教学中的最重要的基础性科目，对提高语言表达能力，提升语文素养，理解文字性内容有重要作用，也是学好其他科目的基础。但是，语文教学内容较为枯燥单调，学生在学习时兴趣大不大。随着现代教育的发展，对语文教学提出了更高的要求，学生的整体素质也有待提高。所以在新时代下，如何走出当前的困境了，笔者将从以下三个方面进行讲述。

一、小学语文教学存在的困境

（一）教育观念过于陈旧

尽管在新一轮新的教育背景下，语文教育已有了很大的提高，但是很多老师还是沿用了原来的教学方式，这并没有从本质上解决问题。在实际语言教学中，有些教师只是教授学生无聊的语文基本知识，而不注重培养小学生的语言学习能力。单向性教学不发挥学生的主体作用，不会激发学生的学习兴趣和学习的主动性，大多数学生只是机械地接受课堂上教师所解释的知识，导致学生独立思考和独立学习的能力，也未能培养学生的语言素养，导致教学效果有限。

（二）教师在教学中的地位把握不当

虽然随着新课改的深入和素质教育的持续发展，新的教学理念为多数教师所接受，但部分教师在运用时未能准确把握自己在教学中的地位。新教育思想突出了学生在语文学习中的主体性，但在实际运用中却未能使其真正的发挥出来，由于小学生较年轻，独立学习能力较弱，所以教师不能完全将课堂交给学生，也不能过分干预课堂，需要思考自己课堂干预的度，提升小学语文教学效果。

（三）缺乏显著的教学形式

随着现代信息技术的发展，西方实验教学方法的教学理念逐渐被引入中国。许多教师也在积极探索多样化的教学方法，并希望营造轻松愉快的课堂氛围，但西方方法可能并不完整，不适合中文教学，过分追求教学形式的多样性与轻松活跃的课堂氛围，忽视了知识本身，不利于学生知识的积累与学习。

二、走出小学语文教学困境的解决策略

（一）转变教学观念

时代在不断发展进步，相应的教学观念也要顺应时代的发展，需要重视学生在语文课堂中发挥其主体作用，同时教师也需要在合适的时机下加以引导，调动学生学习语文的兴趣与主动性并注重对学生的思想品德以及人文素养进行培养。同时，教师之间也要多进行交流，学校可以组织教学效果好的教师分享经验，互相取长补短，也可以收集学生的意见，综合分析学生最容易接受的教育方法。另外，学校对于教师的个人素质和专业知识都应定期进行考察和培训。

（二）合理把握在教学中的地位

随着新课程标准的实施，适应新课程标准，改革教育理念，发挥学习在语文学习中的主体作用这一大方向是没有错的，利于促进语文教学。但是，应该考虑到小学生这一特殊的年龄阶段，不同于初高中大学，目前小学生的自控和自律性都比较弱，很难集中精力，因此要充分利用学生的主体性，使他们能够把握好课堂的节拍，就显得不那么实际，而且学生很难真正学习到知识。例如，在学习人教版五年级上册《钓鱼的启示》一文时，教师在讲授学生基本的生字内容后，可以让学生自由发言，给大家分享一下自己的感受或是之间钓鱼的体验，对发言了的学生多给与微笑、掌声和鼓励，在学生发言完毕后，可以联系课文的核心内容以及学生的感受加以总结深化，这是为了让同学们更好地了解语文，也是为了提高学生的语文水平。

（三）丰富教学形式

丰富的教学方式可以使课堂气氛更加生动，更能引起同学的兴趣。通过运用多种教学手段，使情景更加逼真、逼真，激发学生的想象和思考。如在学习人教版小学四年级上册的《观潮》一文中，可以利用多媒体教学资源播放潮来临前，来时与来后的场景，让学生自由的展开想象。此外，还可以利用游戏来活跃课堂氛围，如“成语接龙”、“猜字谜”等，还可以利用讲故事的方式开拓学生的知识，丰富学生的知识储备，特别是在学习某个历史人物时，可以介绍他的生平，通过典型事例介绍其性格特点等。因此，采用多种教学方式，可以创造出一种轻松、愉悦的气氛，从而使学生产生学习的积极性，从而促进语文教学的整体水平。

另外还可以通过情景模拟的方式来丰富课堂的教学形式。例如在小学教材中有一个很出名的童话故事叫做《丑小鸭》。我建议教师就可以用一堂课的时间针对这个童话故事做一次情景模拟：首先，在上课之前准备好五套表演服装，一套是灰色的代表丑小鸭，一套是深黄色的代表鸭妈妈，两套是浅黄色的代表小鸭子，最后一套是白色的代表白天鹅。通过自愿报名的方式选取三位同学上台表演，老师扮演鸭妈妈，三位同学分别扮演丑小鸭和两位鸭宝宝，然后一起模拟课本中的情景，尽量做到完美还原。

同时，由于小学生玩性比较大，传统的教学方式可能很难激发学生们学习的热情，但是如果我们用游戏的方式来进行授课，让学生们在玩耍中进行学习，这样就完全不一样了。例如老师们可以在课堂上和学生们一起玩这样一个游戏：首先先将同学们平均分成若干个小组，然后在每个小组内部进行“造句接龙”游戏。玩法就是每个小组准备好一张A4纸，然后由第一个同学写一个字，接下来传给下一个同学一直到最后一个同学为止。看哪个小组在同样的时间内造出的句子最复杂并且没有语病，由其他小组进行评分，评分最高的获胜。笔者认为，通过这样游戏的方式不仅可以训练学生们的创造力和对所学的语言知识的理解，还能够锻炼学生之间的团结能力，也是一种很好的教学方式。

三、结束语

综上所述，小学语文教学应针对当前教育观念陈旧、教学主体把握不当以及缺乏显著的教学形式的困境，采取相应的对策进行解决。在小学语文的实际教学中，教师应该更新教学观念，提升语文课程素养，应该合理把握在教学中的地位，丰富教学形式，激发学生学习的主动性，最终促进语文教学目标的实现。

参考文献

[1]蒋晓敏. 浅析新课程背景下小学语文教学的困境与解决策略[J]. 新课程·上旬，2016，（8）：41-41.

[2]黃春玲. 浅析如何在小学语文教学中激活学生思维[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2014，（7）：38-39.