浅谈中职院校线上教学

王赢

摘要：随着教育教学的不断改革，线上教学模式进入到大家的视野当中，用好互联网，配合好线下教学，这是大势所趋。但是随着新冠病毒大爆发，线上教学在那一阶段，成为了主流的教学模式，而中职学校，作为职业教育的重要阶段，在线上教学过程中，也显现出来了一些亟待解决的问题，本文将对中职学生、中职教师和教学平台，三个方面刨析中职院校线上教学中存在的问题，提出解决方案，为中职线上教学提供理论参考。

关键词：中职院校;线上教学;新冠病毒

网络时代的不断创新，线上教学这种新兴的教学形式被大家广泛使用，在新冠肺炎疫情期间，根据疫情发展情况，教育部办公厅发布了《关于做好中小学“停课不停学”的通知》[1]。受疫情影响，很多院校的开学时间延长，为进一步丰富这段特殊时期同学们的学习生活，保证学生在家不停学，各院校陆续开设了线上教育。为此中职学校也响应了国家的要求，制定和实施了线上教育教学的相关方案。

一、中职院校线上教学存在的问题

1.中职生自主学习能力差

中职学生在学习上表现为，学习目标不明确，学习意识模糊，学习过程中注意力不集中，没有养成良好的学习习惯和良好的自控力。随之迁移到线上教学，就会出现线上学习注意力不集中，其原因分为两方面，第一，线上学习跟教室的学习氛围不同，存在很多影响注意力的因素，如身边的手机（游戏、社交）、家庭环境以及家庭成员。第二，人们对于文本表现出来的数字资源在数字化的学习环境中，只能保持10分钟的注意力。而对于视频形式的也只能保持20分钟。同时中职生学习方法和课堂参与度也是薄弱环节，中职生在小学和初中阶段往往是学习成绩不理想的群体，习惯了等着老师安排，不存在对于学习的渴望和探索的能力。虽然中职教学也在不断的改革，但传统的教室站在讲台上传授知识的课堂还是教育教学的主流形式，教室依然主导课堂，在这一过程中，中职教室只是一味的将知识输入到学生的脑中，并没有意识到帮助学生建立一个学习策略，中职生在这一阶段只是一味的倾听与接受，没有自主学习的意识和自律学习的能力。

2.中职教师线上教学能力有待提升

线上教学对于中职院校的教师来说不仅是挑战更是对于他们教学上提出了更高的要求，在线上教学的过程中，我们明显的感觉到，年轻教师对于信息技术的掌握和运用上要好于老教师，但无论是线上教学方法，师生互动、布置作业以及检查作业等教学环节都还有不足之处，中职教师线上教学能力存在的问题有以下几点，一是线上教学的单一性，多数都是ppt和视频教学，教学形式不新颖，不能够在课堂上吸引学习，导致学习学习兴趣不足。二是学校对于相关的培训不够，导致部分教师对于线上教学的运用不熟练，影响了课堂教学质量。三是教师对于传统教学的固化思想，部分教师始终不愿意接受线上教学的学习方式，限制了其课堂的深度和广度。

3.教学平台的功能和流畅度有待提升

疫情的爆发加速了线上教学的发展，我国各级各类在校生近三亿人，也就意味着疫情期间，这么多的人都要面临着线上学习的问题，而中职院校作为职业院校的重要组成部分，学总规模也不占少数，面对如此之大的线上教学，网络教学平台要经受着严峻的考验。既然是学习的媒介，其好与坏、快与慢就直接影响着学生学习的效果。中职教师和学生的反馈中我们看到，在常用的几款线上教学软件中，都存在这樣或者那样的不足之处，其中最为重要的两点是稳定和功能，关注了一些国外线上教学软件，发现他们的功能多样化，注重协作和挑战带动学生参与其中，而国内的软件学生的参与较少，不能满足探究式教学的开展，还有，线上教学过程中会出现拥堵卡顿的现象，也影响了教学质量。

4.线上教学无法取代线下教学

在疫情阶段的中职院校线上教学过程中，我们发现利弊都有，线上教学在教学的过程中打破了传统的局限性，突破了时空的限制，学生可以以自己喜欢的方式学习，做到随时随地学，反复学，加深了学习内容的印象，巩固和复习了学习的知识，有注意培养学生自主学习的能力和自律性。但相比较线下教学，教师不能跟学生在课堂上面对面，感受不到学生的学习状态和了解知识的程度，不能够与学生进行眼神交流，就不能够了解学生学习的情况，不能及时的回答学生提出的问题，关注学生课堂是否专注听讲，注意力是否集中，加之网络条件的好坏也能影响线上教学的质量。线下教学是具有温度的面对面教学，老师站在讲台上，能感受到学生对于知识的渴望，对于不懂问题的疑惑，对于搞懂问题的喜悦，这些都是线上教学无法比拟的。同时，学生也会被外界环境和电子设备影响，从而降低学习知识的能力和自控力。也正是因为这次疫情，才让我们真正的感受到了，线上教学虽有优点，但它永远也不能取代线下教学，两者的关系只能是相辅相成。

二、中职院校线上教学的建议

1.提高中职生线上学习的自主性

影响中职生线上教学学习效果的主要原因是中职生自主学习的能力和线上学习的态度，因为线上教学的效果要想提升，其首要任务就是锻炼中职生自主学习的能力和端正中职生线上学习的态度。考虑到中职生普遍存在的问题是，不能够长久的坚持，凡事容易半途而废，所以他们一旦建立了学习动机后，就要对他们进行不断的鼓励和支持。端正中职生线上学习的态度，要让他们意识到学习的重要性，要让他们充分认识到知识改变命运，培养他们喜欢学习，找到学习的乐趣，并且能够全身心的投入到学习中去。在与中职生交谈的过程中，大部分的中职生都能够理解知识的价值和学习的意义所在，只是在学习的过程中，欠缺对知识的渴望和对于学习的投入，在中职生这个阶段，学生对于学习的兴趣和积极的态度，影响着学习态度，因此，多样的教学形式，新颖的教学内容，积极的鼓励表扬往往对于中职生来说会起到学习态度上的帮助，帮助他们形成正确的学习态度。同时学校也应该针对于中职生这一学习惰性的问题，为他们提供自主学习的环境和氛围，引进丰富的学习资源，创立新颖的教学模式，更新传统的评价方式，为中职生自主学习提供良好的后勤保障，同时在这一过程中班主任和科任教师要相互配合，起到监督和指导的作用。

2.提高中职教师线上教学的能力

中职教师线上教学的能力和教学态度是影响线上教学的重要因素，中职教师的教学能力和态度，存在自身影响和外在推动两个方面的原因，自身原因，首先要有崇高的师德精神，正确的三观，中职教师应该把教育教学放在首要的位置上，不能因个人利益影响教育教学工作，其次中职教师，要不断地学习和提高个人综合素养，不断追求自身发展，将教育事业作为至高无上的终身事业，在线上学习的过程中年轻教师要不断思考追求卓越，老教师要虚心求学，不断进步。最后，中职教师要把学生为本的理念要牢记于心，要把学生作为教育的主题，时刻考虑学生的诉求，避免传统老旧的教育教学观念，要加强与学生的互动，接受新事物的诞生，在教学的过程中不断的与学生共同学习，共同成长。对于中职院校来说，要建立更合理更多元的教师评价，对教师的专业能力、知识、师德、态度以及工作成果，进行全面的评分，不能单一将某一方面作为量化的标准，要将能量化的和不能量化的有机结合，做到全面、公平、严谨。将评价比例里加大学生的评价分值，学生的评价结果直接反应教师的教学效果。最后要创建优质的线上教学硬件设施，加大线上教学的政策扶持，加快中职院校教学信息化的建设，完善中职院校线上教学的监管保障，加大力度投入关于教师信息技术的相关培训，建设和引进各类线上教学所需的电子资源。

3.完善教学平台

教学平台是教师外影响教学效果的重要因素，使用线上教学过程中，出现最多的问题就是网络卡顿，进入不了课堂等一系列问题，影响了中职生的线上学习，也给中职教师带来了诸多不便，针对于这一现象，相关部门应该加快5G网络的普及，并且针对于线上学习开通相关的流量包，避免出现网路卡顿和流量不够等现象。再就是相关的学习平台要将传统的教学方式做一改变，加入学习积分制，支持课程的共享，游戏比赛等多元化的教学模式，提升了学生参与网络教学的热情度，针对于农村中职生的网课学习，要快推荐农村宽带的进入，并针对于困难家庭，提供相应的扶持政策，让农村中职生能够顺利的进行线上学习。

总之，线上教学是未来实现教学过程的一大趋势，特别是在大环境的驱动下，各中职院校也都出台了相应的线上教学策略。将线上教学更加合理、有效、完善学生线上教学管理相关制度和危机意识教育，开展满各专业需求与学情的线上教学平台，才能更好地為将来的智慧教学打好基础，从而更好地面向学生和社会，实现教育教学的总目标。

参考文献“”

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]张晓亮.中职计算机基础课程线上线下混合式教学研究[D].河北师范大学，硕士论文

[3]金莹，席志武，王卫明.国内外翻转课堂研究的现状与反思[J].重庆高教研究.2017，5（5）：78—87.