示范性高职对建设示范性中外合作大学的启示

摘  要：本文以厦门南洋职业学院为例，阐述示范性高职在办学定位、管理制度、人才培养方案、专业课程建设、课程建设、师资队伍建设等方面对建设示范性中外合作大学的启示。

关键词：人才培养;课程建设

作者简介：邹杰，（1985.10-），女，汉族，湖南岳阳，本科，厦门南洋职业学院，研究方向：语文，高等教育学。

一、厦门南洋职业学院省级示范性高等职业院校建设方案（总体建设目标和内容）

1.建设背景

政策依据方面，由教育部、国务院、福建省人民政府、厦门市人民政府颁布的有关政策共21项为本方案的编制提供理论依据。经费投入方面，本项目建设经费总预算为2973.03万元，分别用于实践教学条件建设、师资建设、专业（群）建设、人才培养模式改革建设、就业创业指导机制建设、民办高校现代大学制度建设。建设环境方面，海峡西岸经济区建设为学校创建示范校提供了良好契机，厦门市“国际性港口风景旅游城市”定位和“美丽厦门”规划为学校创建示范校提供了优越环境，学校在海西高等职业教育领域不可或缺的贡献为创建示范校提供了有力支撑。

1持续坚持的特色建设为学校创建示范奠定优势

（1）发展思路清晰，办学定位明确

学校秉持“以人为本、特色办学、全面育人”的办学理念，围绕厦门和海西的建设需要制订事业发展规划，着力现代服务业类、先进制造业类和人文艺术类专业建设，沿着福建省高等职业教育示范院校、应用型本科院校、国内一流的国际化应用型本科大学的目标轨迹，循序渐进，健康发展。

（2）管理制度规范，育人机制健全

学校实行董事会领导下的校长负责制和校院两级管理体制，建立和完善了教学管理规章制度、学生工作制度、人事管理制度、党群工作制度、安全稳定制度、后勤工作制度等300多项规章制度，建立起了全程、全面、全员、全方位育人的管理机制，不断追求对学生综合素质和综合能力的培养、训练和提高，形成学校的育人特色。

（3）基础设施齐全，教学条件优越

学校拥有完善的现代教育技术平台，为教学提供了各种网络教室、多媒体教室、3D实训室、动漫设计与制作流程实训室、机房、语音室、电子阅览室等现代化教学场所，具有优越的教学设施和教学条件。

（4）专业课程建设形成品牌特色

学校重点建设旅游管理、物流管理、商务英语、动漫设计与制作、广告设计与制作等与厦门和海西支柱产业紧密对接的专业和《型录设计》、《茶叶包装设计》、《商务英语听说入门与实训》等精品课程。动漫设计与制作专业实训室已成为中央财政支持的职业教育基地建设项目，旅游管理专业成为厦门市第二批重点建设专业，国际经济与贸易、计算机应用技术。软件技术等五个专业跻身全省高职专业质量评价前十。

（5）师资力量雄厚，队伍结构合理

学校师资力量雄厚，教师队伍结构合理。目前，学校在编教职工380人，教师折合总数255人，生师比15.86：1。校内专任教师204人，兼职教师由行业企业的专业人才和能工巧匠兼任，他们实训实习指导，指导实践性课程。

（6）实训基地建设达到较高的水平

学校建设了涵盖31个专业的4个校内实验实训基地、9个实训中心、76个实训室。其中生产性实训室16个，保障了各专业实践教学的需要。此外，学校与福建省和厦门市橱柜行业协会、厦门盛之乡戴斯温泉度假村、萤火虫电脑服务全国连锁机构等中外资企业合作建立69个紧密型的校外实习实训基地，满足了学生在课程实践、专业实训、顶岗实习、毕业设计等方面的需要。

（7）社会服务能力得到广泛认同

学校主动为企业、部队和农村开展职业技能培训，根据不同的培训对象，采取不同的培训内容和形式，不断增强培训的针对性和实效性，为新鸿洲等企业培训经济管理、机电一体化人员;与厦门边防部队合作成立“军地两用人才”培训基地培训边防官兵的现代信息化能力，与厦门翔安区委合作培训提高农村基层干部的知识素质，与厦门市贸发局定点合作，对进城農民工和城镇再就业人员开展家政服务业务培训。2008年以来累计为社会开展各种技能培训7340余人次，面向校内外实施岗位工种职业技能鉴定5530余人次，在改善民生、促进就业、建设社会主义新农村等方面发挥积极作用。2009年和2012年两次被厦门市人力资源和社会保障局评为职业技能鉴定工作先进单位。

（8）招生就业工作成效显著

“招生想着就业时”是学校招生就业工作的特色和优良传统。2007以来，学校新生报到率均在80%以上。历届毕业生就业率均超过99%，在2011年福建省大中专毕业生就业工作检查评估中，学校获得全省高职院校第一名，受到省公务员局和省教育厅的通报表扬。

2建设内容

（1）服务地方和区域经济发展的需要。学校主动适应厦门市和海峡西岸经济区建设需要，坚持以产业发展为导向，以培养学生胜任岗位所需要的能力为目标，积极推进工学结合、校企合作、顶岗实习人才培养模式改革，主动与行业、企业合作，建立校企合作平台，制订合作制度，明确发展目标。根据不同专业的特点，设计各具特色的人才培养方案;以就业为导向，根据职业岗位所需要的能力，加强学生职业技能的训练，注重学生综合素质和综合能力的提高进一步完善校企合作培养模式。

（2）进一步完善校企合作培养模式。强化专业实习基地模式。主要解决学生的实习和专业课程见习。完善校企“双主体”培养高技能人才新模式。对急需大量人才的新兴行业，充分调动学校企业双方的积极性，加强“双主体办学” 的深度合作。 继续深化闽台“校校企”合作人才培养模式。引进台湾优质教育科研资源，根据台资企业在海西创业发展现状，组织修订人才培养方案，联合开展开展专业、课程、教材等教学资源库建设和实训基地建设，开展深度交流与合作。

2.专业建设

学校围绕厦门市打造“现代化国际港口风景旅游城市”的发展定位，重点发展与厦门市经济和社会发展密切相关的支柱产业、优势产业和新兴产业所需要的专业。。围绕厦门和海西的建设需要制订事业发展规划，着力现代服务业类、先进制造业类和人文艺术类专业建设。

3.校内外实训基地建设

（1）校内实训基地建设：在现有涵盖31个专业的4个实验实训基地9个 。

（2）校外实训基地建设：建立和创新适应工学结合人才培养模式的管理体制和运行机制，进一步加强与企业的合作，拓展校外实训基地，充分发挥校企合作的平台优势。在目前69个紧密型校外实习实训基地的建设基础上，继续扩大校企合作的广度和深度。充分满足各专业学生在课程实践、实习、毕业设计等方面的需要，为学生提供生产性实训环境，同时为教师下企业挂职锻炼、开展社会服务提供平台。

4.师资队伍建设

配齐配强专业带头人、优化教师队伍结构、提高教师专业水平、拓展教师多元建设渠道。

5.课程体系建设

建立起以就业为导向，以促进学生知识、能力、素质协调发展为基本要求的课程体系。积极与行业企业合作开发课程、大力进行精品课程建设。

6.校企合作体制机制建设

建成比较完备的适合“工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式需要的教学管理运行体制，探索并建全校企双方共同参与的教学管理、质量保障及学生顶岗实习管理与监控的规章制度和运行机制。校企双方每年共同定期采集毕业生质量及就业情况等主要教学信息，建立社会和企业需求调研、毕业生跟踪调查制度，通过对所获信息进行系统分析，促进专业结构调整和培养方案的优化。

二、对建立示范性中外合作大学的启示

中外合作大学是以“不出国留学”为主导，以“出国留学”为窗口，坚持“引国际化课程、聘国际化师资、创国际化学院、育国际化人才”的办学宗旨，坚持“吸纳、创新、实用、领先、实用”的办学理念，中西融合，洋为中用。

我国第一所中外合作大学——宁波诺丁汉大学在2004年获得教育部批准成立以来，在10年时间里，我国相继又出现了北京师范大学—香港浸会大学联合国际学院、西交利物浦、上海纽约大学等共8所院校。中外合作大学是我国高等教育国际化进程中出现的一中新型高等教育机构，旨在以中外合作办学的形式引入优质高等教育资源、使中国内地高校能更好借鉴国外（境外）高校先进的教学和管理模式，从而促进内地高等教育的改革和发展，因此，建立示范性中外合作大学有其必要性。

长江商学院（北京、广州）由李嘉诚基金会捐资创办并获得国家正式批准，成立以来，一直以“为中国企业培养一批具有世界水平的企业家”为己任，因其特殊形式，不在本文讨论之列。

1.办学定位

高校办学层次的定位是高校在办学时要优先考虑承担问题，它是高校其他定位的基础，也是高校能否办出特色、办出水平的关键因素。高校根据能级的不同可以划分为三种类型，即教学型、教学研究型和研究型。中外合作大学都是根据自身的实际情况来定位办学层次，，涵盖了上述三种类型[2]。

教学型大学代表是温州肯恩大学（筹）、北京师范大学-香港浸会大学联合国际学院;教学研究型大学代表是宁波诺丁汉大学、西交利物浦大学。宁波诺丁汉大学以"一流学术成就一流国际化人才"为办学宗旨，研究型大学典型代表是昆山杜克大学，昆山杜克大学推进小规模、高质量、国际化的精英教育。

2.管理模式

中外合作大学皆采用董事会领导下的校长负责制，每所大学又各有不同，形成学校的育人特色。例如，西交利物浦大学以学生自治、学校引导服务为核心的学生工作体系及四大导师体制;宁波诺丁汉大学的教材及课程设置、师资、教学资源、教学质量保障体系、校园管理条例均采用英制。

3.入学条件

这7所院校要求大陆学生都需通过高考且成绩在一本线以上录取，宁波诺丁汉大学对高考英语成绩还有额外的要求，香港中文大学采用高考与自主招生相结合的方式，高考分数是一个重要的指标。按目前的教育管理制度，中外合作大学都是通过高考招生，也就是计划内招生。按照我们刚才所看到的中外合作大学的入学条件，势必要与其他普通一本院校竞争。中外合作大学未来想发展壮大，生源是一个重要条件之一，中外合作大学可以借鉴高职院校的招生经验，学校对高考生进行高考志愿填报指导。

4.人才培养模式

1.服务地方和区域发展的需要。这8所大学，全部集中在长江三角洲和珠江三角洲这两个经济发达地区。重点发展与当地经济和社会发展密切相关的支柱产业、优势产业和新兴产业所需要的专业，满足当地经济发展的需要。例如，西交利物浦大学的毕业生拥有非常广阔的就业空间，不仅因为校区坐落在中国最具竞争力的经济开发区——中国新加坡苏州工业园区内，区内3200多家外资企业及世界500强投资项目为学生提供了众多的就业及实习岗位，同时大学就业办公室也积极地开展与区外企业的交流合作，行业涵盖国际四大会计师事务所、外资银行、金融机构、外资制造研发企业及大中型国企驻外机构，并已与HSBC，Standard Chartered Bank，Siemens，KPMG，Alstom & Schneider Electrical，ICBC等达成战略性合作或共建了实习基地。

2.联合企业开展专业、课程、教材等教学资源库建设和实习基地建设，开展深度交流与合作。例如，宁波诺丁汉大学在2011年成立了“国际博士创新研究中心”，该中心与50家以上的企业建立伙伴关系。合作培养博士生，这些企业既有欧洲的企业，又有宁波当地的企业。

5.专业建设

中外合作大学的人才培养工作主要集中在国外合作高校的优势学科或国内新兴专业，例如工程学是英国诺丁汉大学的王牌专业。还有引进入国内新兴专业。昆山杜克大学开设全球健康、医学物理学、管理学三个硕士学位项目。

6.课程体系建设

这几所大学，都是采用全英文或者双语（中英）教学，专业课程建设逐渐形成自己的品牌特色。例如：北京师范大学-香港浸会大学联合国际学院其创新的教育方式之一就是在课程中强调“实践学习”。其社会工作与社会行政学专业在开设专业课同时要求学生进行校外实习，学生被送往香港、珠海、深圳等城市不同类型的社会服務机构进行800小时以上的实践学习，获得作为社会工作者的真实经历。还有上海纽约大学，其核心课程板块将由语言、写作、社会与文化基础、教学和科学五个方面组成。宁波诺丁汉大学以"一流学术成就一流国际化人才"为办学宗旨，将英国诺丁汉大学的优势学科与中国社会经济发展实际所需相结合，引进一系列具国际一流水准的学位课程，使中国学生不出国门就能获得世界优质高等教育。

三、结语

依据“四个三分之一”，由外方教师面授的专业课程门数和教学时数应至少占所有专业课程门数和教学时数的三分之一，中外合作大学有雄厚的师资力量。昆山杜克大学、香港中文大学（深圳）教师全球招聘。同时，要提高国内教师的水平，以“专兼结合”为原则，采取引进与聘任、培养与培训相结合的办法。

参考文献：

[1] 厦门南洋职业学院省级示范性高等职业院校建设方案，2013

[2] 孙珂，办学机构办学层次定位概览，世界教育信息，2013年第三期