以幼儿为本，科学施教

张忠雪

摘要：育人就是强国，育才就是贡献。为了保证幼儿的身心发展，教师的指导方法实施应遵循幼儿各年龄段学习的特点，评估和反思教法的实施能否以及如何更有利于幼儿主动、有效地学习，教师的指导要以促进幼儿的发展为目的。如今教育方法也成为了每一个教育工作者思考和热议的话题。那么教师指导的作用是什么？教师的教育方法又有哪些呢？

关键词：幼儿年龄特点、教师指导、促进、发展

一、幼儿为主，教师为辅

（一）教师的指导应体现在对幼儿的倾听与观察

教师的指导不仅仅是对幼儿进行语言教育，更在于对幼儿的倾听，而倾听之后还需要描述、分析、解释，然后反馈。在活动中教师要把握孩子的接受程度，用观察、倾听的方式对孩子的行为进行研究。倾听是一种美德，同时也是一种有效的教育方式。倾听是一种思考，也是一种爱幼儿的态度。

（二）教师的指导应体现在教师对幼儿的辅助和对问题的思考

教师在整个教育过程中，是施教者、支持者其实更是幼儿的引导者。教师结合自己的专业知识、已有经验，对幼儿进行教育与指引。除了结合指南，我们也要关注幼儿近期的兴趣爱好，例如：卡通人物的运用、游戏的实施等。可见教师的思考，对于课程的实施起到了极大的作用。

二、结合年龄特点，科学实施教育

结合我的经验，谈一谈我对教育活动中教师指导策略的看法。

（一）游戏指导法

幼儿园的教育就是以游戏为重要方式开展的。游戏也是最符合幼儿的发展规律的。游戏是孩子们的自主活动，我们经常会看到这样的情景，教师带孩子们到一定的场景开始游戏活动，这时孩子们会两两三三的共同协商玩什么，可能有想玩这个，有人想玩那个的。意见不统一时孩子们会展开商讨或是请求教师的帮助。问题解决了就兴高采烈的投入到游戏中，由此可见，游戏是幼儿喜欢和渴望的，当然，并不是说所有的游戏都要让幼儿去自由发挥，教师的指导作用也非常重要，我们要结合幼儿的年龄特点和发展目标，有目的的实施。在尊重了幼儿意愿的前提下对幼儿的游戏进行有效的组织和指导。孩子们会在游戏中得到发展和提升。在开展游戏前，教师也应该注意两点：首先，教师一定要站在幼儿的角度思考，孩子近期的兴趣是什么？孩子的年龄的特点是什么？孩子的能力水平是什么？结合实际情况进行设计，孩子才会主动、积极的参与。然后，教师还要结合教育目标进行游戏的实施。五大领域，每一个领域在不同的年龄段都有具体详细的字目标，教师应该牢记于心。我想游戏指导法的运用，一定会让孩子们在欢乐中学习，在欢乐中成长。

（二）观察指导法

观察法是指教师有计划、有目的地领导幼儿感知客观事物的一种方法。观察法包括个别物体观察、比较性观察、长期系统性观察等形式。观察活动可以是幼儿主动的、自发的，也可以是教师专门组织的。这种方法是常识教学和美术教学的主要方法。观察时如何确定自己提供的帮助是适时、适度，而非过多干预。 这部分在参与观察可能会发生的，对于新手观察者在观察的过程，将更多的重心放在自己的观察上。有时候当我们提供协助的时候，可能就会影响整个观察的内容。当然有一个可能性，就是如果你是班级的老师，基本上都是处于参与观察的类型状态，你就基于自己对孩子的了解来提供协助（可以是老师给予的，也可以是同侪间的协助），当然我们要相信孩子本身就有很多自己可以解决的能力。引导孩子适当的表达，必要协助的时候，他们也会提出来。也并不是他们提出来的时候，我们就要给予协助。前提的信念是我们要相信孩子有解决问题的能力。

（三）演示指导法

演示法是指教师在教育活动中通过各种物体、道具、模型进行示范性讲解的一种教育指导方法。这种方法常与讲解法、谈话法一起使用。演示法包括分步演示、连续演示、局部演示、对比演示、反复演示等多种形式运用。首先抓住教育时机，激发幼儿的兴趣。其次让所有幼儿都能够看清楚演示的对象，引导幼儿将注意力集中在教育物体上。然后运用简单明了的语言讲解，辅助幼儿理解物体与知识相结合，教师可以进行归纳总结，帮助幼儿更好的了解和掌握。最后演示的对象可以是全体幼儿、也可以是小组或者个别幼儿。

（四）示范指導法

示范法是指教师通过自己的语言、动作所做的教学表演，为幼儿提供具体模仿的范例。

在幼儿园教育活教师的指导方法里也是很常见的一种。在语言活动中，教师经常运用范文讲述，从而提高幼儿的叙述、创造性讲述的能力，在音乐活动中，教师也会进行范唱，引导幼儿模仿、学习歌曲，体会歌曲的情感和节奏。在体育活动中，示范指导法就体现在动作的讲解上，帮助幼儿掌握学习内容和动作。

在我们运用示范法的时候，首先教师进行示范时一定要选择所有幼儿都能看见的位置。其次示范指导的动作要放慢，要标准。在示范的过程中可以加以讲解。最后示范指导时，讲解的语言要简练，吐字清晰，语速适中，富有表现力。

（五）范例指导法

运用范例法时首先要确保教育活动中范例作品的大小，应该能够让所有幼儿看清楚。其次范例作品的难易程度要结合幼儿现阶段的发展水平。然后范例作品颜色要醒目，画面整洁。形象鲜明，应具有典范性。最后范例的种类要多，能够从不同的角度给予幼儿提示、启发。可以开阔幼儿的思路，激发幼儿的创造性。

例如：美术教育活动《扎染》我先出示范例作品。激发幼儿的制作兴趣。当我进行讲解如何制作，如何进行捆绑之后，我再次出示范例。引导幼儿观察，这个作品是用什么捆绑方法制作的？启发式提问：你会做么？除了这个方法，还能怎么做呢？

（六）欣赏指导法

欣赏法就是指教师引导幼儿感受事物所带来真善美，从而达到陶冶情操的方法。欣赏美，有助于幼儿感知外界事物，培养幼儿的审美能力，激发幼儿对美的认识。还可以丰富幼儿的精神世界，对美德的欣赏，也有助于培养幼儿良好的道德素质。欣赏指导法在幼儿教育活动中的运用也较为广泛，如：音乐欣赏、美术欣赏、绘本欣赏等。

教师要结合幼儿的欣赏兴趣点，要结合幼儿的已有经验，激发幼儿欣赏的渴望。然后教师在运用欣赏指导法时，可以设置情景激发幼儿的情感共鸣，例如：喜悦、惊讶、愤怒、同情、怜惜、害怕等，有利于幼儿的理解与欣赏。最后通过欣赏指导法培养幼儿欣赏美好事物的能力，以及对美好事物的渴望。