“双减”背景下小学英语作业设计思考

冯柳

摘要：作业是检验学生学习效果，帮助学生查漏补缺的重要手段。但是当前的作业布置缺乏对学生能力培养的诊断性，再加上方法单一，内容枯燥，导致学生对作业产生厌恶心理。根据不同课程、不同年级的学生设计一些具有实践性、趣味性和有层次的课外作业，不但能使学生巩固所学的知识，而且能学到很多其它知识，提高学习兴趣。本文以小学英语为例，探究开展创造性、生活化和趣味性作业的方法，为当前的小学英语教学工作提供参考。

关键词：小学英语;双减;实践性;创造性、生活化和趣味性;作业

一、背景与问题提出

今年 7 月，国家出台《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。明确提出：提高作业设计质量。发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。多年的实践已经使得我们的英语课堂发生了很大的变化，但有部分英语教师对作业的认识仍然停留在“巩固课堂知识、检验学习效果的手段”这个层面上，因此以前作业大多是“布置”而非“设计”，作业形式“单一”而非“多样化”、“个性化”、“弹性化”。

二、挖掘教材的潜能资源，设计创造性作业

小学生思维活跃，善于观察周围事物，发现新问题，发散思维是而小学英语教材里有不少让学生发散思维的“留白”，便于教师和学生在发掘和填补“空白”。

（一）自由选择型作业

教师面对的是年龄不同、个性不同、英语知识水平不同、兴趣不同的个体，需要布置分层练习。例如：学完湘少版六年级上册 Unit 5 It will be sunny and cool tomorrow. 教师布置了不同的作业：1.记忆天气预报，并表演，可获得“最佳天气预报员”。2.和家人一起观看晚上7：30 天气预报，并记录你喜欢的五个城市明天的天气情况。3.做一张有关天气的英语手抄报。

（二）应用型作业

在布置作业时，教师应鼓励孩子们多看（看绘本、英语故事书）、多听（原版英语）、多学（各种学习app），在生活中充分感受英语，积极学习英语。比如，三年级上册Unit 5 This is my family. 学完之后，可以运用本单元词汇和句型，向同学、家长介绍自己的家人，从而渗透了中华民族传统美德，培养学生热爱家庭的情感，也学会表达对父母、对长辈的感恩之意。

（三）创新型作业

教师可根据学生不同的兴趣和特长布置“作业”，充分调动学生的积极性，发挥学生的创新思维。例如：湘少版三年级上册Unit 5 This is my family.布置了让孩子“画一画”作业。

喜欢动手制作的，可以亲自设计制作生日贺卡或各种小礼物，再将小礼物送给好朋友或长辈。

喜欢唱歌的，可以自编一些歌曲，哼唱在歌曲中學知识。在教材中，有Let’s chant. Let’s have fun.板块中，有chant， English songs，朗朗上口。

比如：在学习三年级下册 Unit8 I like a sunny day.

Listen the music. Let’s sing a song.

（用两只老虎的曲调唱编歌曲）

Hello，everyone. Hello， everyone.

I am Ken. I am ten.

I like a cool day. I don’t like a cold day.

What do you like？ What do you like？

三、观察生活，完成生活化作业

在信息时代的今天，教师应鼓励学生通过电视、广播或网络去汲取丰富的课外知识，增加信息输入，同时随时注意观察生活，将与英语有关的资料、信息一点一滴地收集起来，用生活中的英语来丰富自己的词汇知识。学习英美国家的一些节日，可以了解有关愚人节（Fool’s Day），感恩节（Thanksgiving Day），母亲节（Mother’s Day）等节日和相关知识，更好地去体会英美文化。

四、培养学习兴趣，设计趣味性作业

《义务教育英语课程标准（2011年版）》把“激发和培养学生学习兴趣，树立学生自信心，养成良好学习习惯和策略”放在首位。特别是对小学生来说，如果能通过作业获得积极的情感体验，将有助于他们在英语学习的起步阶段培养浓厚的语言学习兴趣，形成自主学习能力，促进自我发展。

学生动手做一做课堂需要的道具，能加深对所学知识的印象，并有效地激发学习英语的兴趣。例如，学习湘少版三年级上册 Unit 7 It’s a dog. 动物单词前，事先让学生制作动物头饰。本单元重点句型为“What’s it？  It’s a....”学生们兴致很高，既巩固了他们的语言知识，又很好地锻炼了他们的动手能力。

上述的实践性作业是笔者在教学中的一些尝试。通过这些作业，学生们渐渐更喜欢英语，乐于用自己独特的思维、童趣化的想法展示自己所学的知识，并自觉地将所学知识应用于实际生活，学以致用，实现英语学习的语用价值。当然，这些尝试尚处于探索阶段，还有待于继续研究与实践。

参考文献：

1.《小学英语教与学》2017年第7期，《浅谈小学英语实践性作业的设计》 吴明芳 著

2.2014年2月 《英语教学法改革与实践探究》 齐戈 魏春梅 杨永艳 编著

3.《小学英语教与学》2018年第7期，《在小学英语课堂教学中提升学生思维品质》 李长健 著

4.赵萍，浅谈小学英语课外作业布置应遵循的四大原则【J】，新课程 ，2014（12）：58.

5.王晓华，浅谈小学英语作业的设计【J】，新教育时代电子杂志（教师版），2015（30）：45。

6.贾云云，创新一点，收获一些——浅谈小学英语作业布置艺术【J】，课程教育研究（新教师教学），2014（03）：287。

7.吴美玲，借“作业”之东风，扬英语之风帆——浅谈小学英语作业设计的有效策略【J】，文理导航，2015（01）：75。