近二十年关于学生法治意识的科学知识图谱分析——基于CNKI和CiteSpace的可视化视角

文／扬州大学马克思主义学院 顾琳璐

《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》提出，学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。其中，思想政治学科核心素养，主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。法治意识是人们对法律发自内心的认可、崇尚、遵守和服从。增强青少年法治意识，有助于他们在生活中依法行使权利、履行义务，严守道德底线，维护公平正义，做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。关于学生法治意识的研究有助于促进学生思想政治学科核心素养培育，将中学生培养成合格的社会主义建设者和接班人。

本文选取中国知网（CNKI）数据库“中国学术期刊网络出版总库（CAJD）”的核心期刊和南京大学中国社会科学研究评价中心数据库“中文社会科学引文索引（CSSCI）”来源期刊中收录的以“学生法治意识”为主题的期刊文献作为样本，运用CiteSpace可视化分析软件，对近20年我国学者关于学生法治意识的研究进行分析，希望能够准确把握学生法治意识研究的学科前沿热点和突变趋势，为相关研究提供参考。

在数据来源与样本选择上，本文选取中国知网（CNKI）数据库“中国学术期刊网络出版总库（CAJD）”的期刊文献作为文献源，以“主题”为检索项，检索关键词为“法治意识”并含“学生”，或“法治观念”并含“学生”，匹配模式为“精确”。由于2021年的文献不能统计完整，研究对象设为近20年学生法治意识研究的前沿热点和突变趋势，故设定检索发表时间为2001年至2020年。为了保证本文所采用的样本文献的质量，设定期刊来源类别为（CAJD的）核心期刊和CSSCI来源期刊，经过检索，得到441篇期刊文献。为了保证研究数据的准确性，本文将所得到的期刊文献进行删选、比对，剔除教学设计、试题评析、教育读本等无效的期刊文献后，最终得到样本文献397篇。

一、近二十年关于学生法治意识研究的基本情况

（一）文献年度发表量总体发展趋势

从所删选出来的397篇样本文献来看，如图1所示，2001年至2014年的14年间，国内关于学生法治意识的研究较少，但在2015年至2019年，此类研究在期刊发文数量上有了较为明显的上升趋势，虽在2020年呈下降趋势，但在2021年又恢复了上升的趋势。其中，在2015年，我国关于学生法治意识的期刊发文量是2014年的3.5倍，在2017年激增，在2019年达到最高值。可以看出，从2015年开始，“学生法治意识”这一主题开始得到国内研究者和研究机构越来越多的关注，这样的发展趋势与我国全面推进依法治国这一重大举措密不可分。在这一重大举措的指导下，我国在2016年印发了《青少年法治教育大纲》，在《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》中将法治意识设定为思想政治学科核心素养的基本要素之一。这都是有关学生法治意识的研究在近几年成为热点的原因。

图1 2001—2020年关于学生法治意识研究发文量发展趋势

（二）核心作者及作者合作关系分析

表1 有关学生法治意识研究的核心作者及其发文量统计表（发文量≥2篇） 单位：篇

图2展示了作者合作的共现分析，密度为0.002。可以看出，联系较为紧密的有王有鹏、张效庚团队，沈德琴、周步兵团队，叶文静、沈涛、李斌雄、侯欣、龚萱、武汉团市委课题组团队。虽然部分作者之间存在合作，但分布较为分散，有关学生法治意识研究的文献多以个人发表为主，并未形成较为成熟的研究团体。

图2 关于学生法治意识研究的作者合作共现网络图谱

（三）论文的引用量分析

表2呈现的是2001年至2020年关于学生法治意识研究被引次数排在前10的期刊文献。从期刊文献的被引次数来看，有6篇来自《思想政治课教学》和《中学政治教学参考》，1篇来自《人民教育》，并且这些文章多是基于核心素养视角这一命题展开论述的，这与基础教育新课程改革中将“法治意识”作为思想政治学科核心素养基本要素的要求密切相关。由此可知，目前关于学生法治意识的研究主体主要集中于中学思政课教师以及中学思政课教育研究者。

表2 2001—2020年关于学生法治意识研究文献被引次数排序

二、关键词共现、聚类、突变研究分析

（一）关键词共现分析

利用CiteSpace进行关键词共现网络分析时，得到了关于学生法治意识研究文献的关键词共现网络图谱。如图3所示，图谱中共有219个节点、790个连线，密度为0.0331。节点数就是关键词个数，连线数就是关键词之间的连线数，图中圆圈大小代表的是关键词频次，频次越大，圆圈越大。通过对关于学生法治意识研究文献的关键词进行共现分析，可以看出该领域中“法治意识”“政治认同”“法治观念”“公共参与”“学科核心素养”共现次数较多，这与基础教育新课程改革中所提出的“思想政治学科核心素养”密切相关。基础教育新课程改革要求作为思想政治学科的研究热点，受到研究者们的广泛关注，尤其是中学思政课教师和中学思政课教学研究者。

图3 关于学生法治意识研究文献的关键词共现网络图谱

（二）关键词聚类分析

在219个关键词的基础上，依据关键词之间的共现关系及强度，采用LLR算法，以“Keyword”为标签进行关键词聚类，删选出前12个聚类标签并将内容相同的标签进行合并，生成关键词聚类网络图谱。如图4所示，得到：以法治意识为核心，向思想政治学科、法治教育、公民意识教育、法治观念、核心素养、初中道德与法治、中考试题、学生管理、中国学生、社会主义核心价值体系教育、思想动态等多个方向发散。

图4 关于学生法治意识研究的关键词聚类网络图谱

聚类#0、聚类#4是关于学生法治意识培育的载体。聚类#0“思想政治学科”包含“思想政治课”“教学评价”“核心密码”；聚类#4“核心素养”包含“思想政治”“政治教学”“课堂教学”“校本培育”。这类热点关键词的研究者主要研究的是基础教育新课程改革后，将“思想政治”课作为培育学生法治意识的载体，改进“思想政治”课教学，同时开发好校本课程，形成培育合力。

聚类#1、聚类#3是关于法治意识培育的方式。聚类#1“法治教育”包含“法治素养”“专题教学”“人治与法治”“校园文化互动”“校本化”；聚类#3“法治观念”包含“法治意识”“社会主义核心价值观”“法律意识”“领异标新”。这类热点关键词的研究者主要研究法治意识培育的方式，即基于思想政治课改革和学科核心素养的要求，依据《青少年法治教育大纲》，采取课堂中的生活化情境和社会实践活动等方式，提高法治意识培育实效。

聚类#2、聚类#5是关于法治意识培育的目的和路径。聚类#2“公民意识教育”包含“公民意识”“高中思想政治课程”“培育路径”“合格公民”“高考试题”；聚类#5“初中道德与法治”包含“思想品德课程”“八年级”“初中学生”“学生核心素养”。这类热点关键词的研究者主要研究法治意识培育的目的和路径，即培育青少年的法治意识是将青少年培养成一个合格公民的必然要求，是青少年成长为合格的社会主义建设者和接班人的必然前提。由此，根据学生的身心发展规律，初中《道德与法治》八年级下册被设定为法治教育专册，高中思想政治课程中设置了“政治与法治”必修模块、“法律与生活”选择性必修模块、“法官和律师”选修模块。

（三）关键词突变分析

突变词是特定时段内出现较多或使用频率较高的词，根据突变词可以判断研究领域的前沿热点是什么。如图5所示，Keywords表示突变词，Year表示关键词初次出现的时间，时间段中红色加粗部分指的是该关键词成为研究热点的时间。在2001年至2020年关于学生法治意识研究的前20位突变词知识图谱中，可以把本研究热点的变化分为四个阶段：第一个阶段是2010年至2013年，学者研究热点的关键词是学生管理、思想政治教育、法律意识；第二个阶段是2013年至2015年，学者研究热点的关键词是大学生、依法治校、法治观念、案例教学；第三个阶段是2016年至2017年，学者研究热点的关键词是理性精神、核心素养、核心素养培育、《生活中的法律常识》、浙江省、未成年人、生命健康权、教材内容；第四个阶段是2018年至2020年，学者研究热点的关键词是活动型学科课程、新课标、八年级、三维目标、初中道德与法治。

图5 2001—2020年关于学生法治意识研究的前20位突变词知识图谱

三、结论

“法治”始终是国内研究者们的研究热点，“法治意识培育”始终是建设法治社会的关键要素。通过对近20年来关于学生法治意识研究的可视化分析，可以看出：

第一，关于学生法治意识的研究并未形成成熟的核心作者和研究团体，大部分研究都是对学科核心素养的研究，仅将法治意识作为其中的一部分进行了论述与探讨，很少有研究者将“法治意识”作为独立的课题进行深入系统的研究。第二，关于法治意识的研究趋势随着国家政策和教育内容的变化而变化。党的十八届四中全会专门进行研究，作出《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》后，2014年至2016年，关于法治意识、法治素养等关键词的研究文章逐步增多；《青少年法治教育大纲》出台后，2016年至2017年，关于青少年法治教育的研究文章激增；在基础教育新课程改革的推动下，2017年至2019年，关于学科核心素养、思想政治学科与法治意识的共现频率增加，成为中学思政课教师和思想政治教育研究者的研究热点。第三，伴随着《民法典》的实施和对《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》解读的深入，关于法治意识的内容，法治意识培育的主题、对象、意义、途径和方式等将会成为思想政治学科研究的前沿热点，落实到中学思政课中，成为培育中学生核心素养的关键因素。

目前，关于学生法治意识的具体研究较少，国内研究者尚未意识到法治意识在中学教育中的重要性，中学思政课教师尚未将法治意识培育作为思政课研究的重点和关键点。因此，法治意识培育方面的研究需要研究者们深入持续推进，尽快建立成熟系统的研究体系，形成以核心作者为导向的研究群体和文献流，从而帮助中学思政课教师将法治意识教育落实到思想政治课教学中，提高法治教育实效，促进学生学科核心素养培育，将中学生培养成合格的社会主义建设者和接班人。