重视作业设计，激发学习兴趣

陈妙玲

《数学课程标准》提出：“人人学有价值的数学”，指出学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的，能体现数学价值的。数学的学习活动主要是课堂和课后作业两大部分。要使学习高效，除了课堂上要讲求质量，还要在作业方面做思考。作业是让学生有效掌握知识、运用知识的一种途径，是课堂教学有效的延伸，它的作用地位不次于课堂教学。作业既是课堂教学的必要补充，也是教师对学生知识撑握情况的反馈，更是学生掌握知识、运用知识的平台。课堂时间是有限的，如何发挥作业的最大作用，那得让作业有吸引力，让学生感兴趣。

一、基础型作业，立足基础

基础形作业无疑是要立足于基础，这类型作业适合新课后布置。有很多书籍的论点都认为不能让学生作重复性机械性的作业，我倒认为凡事不能一刀切，如果这样的作业没有一点存在价值，一开始就不会出现。当每一个新知识刚学完，大部分学生还是处于似懂非懂的尴尬期，没有对所学的数学知识建模，因此课后作业的设计就要以基础知识为主，以课程知识要点为依托，紧贴知识掌握的重心进行作业设计。这时期的作业往往是要重复性地练习，才能让学生清晰解题思路和解题方法。例如，六年级上册第一单元分数乘法和第三单元分数除法解决问题的学习中，每个例题学完后布置相应同类型的作业，反复地练，题量控制在两题左右，学生坚持练两三天，基本能对每一种题型形成解题思路、建模知识架构。学生做熟了，基础知识也就掌握了，建立起学习的信心，激发学生对作业的兴趣，更愿意且主动去完成作业。

二、提质型作业，关注发展

当学生有了一定的知识基础之后，就可以设计提质型的作业，进一步发展学生的思维。也就是说当大部分学生都能解决基础作业，作业设计就可以升级，增加知识灵活性的题目，增加难度较大的作业。进一步培养学生的开放性思维。例如，在分数乘除法解决问题知识的学习，围绕两个单元的知识重心，设计对比练习、一题多解等综合性作业。让学生通过综合题目的练习解答，形成知识的类比，从而提高学生的分析能力、解题能力、综合运用能力，促进发展学生的数学思维。所谓熟能生巧，学生已经有了一定的基础，完成提质型的作业也会胸有成竹，不会抵触作业，完成作业后学生获得满满的成功，进一步提高对学习的信心，激起对数学作业的热情。

三、交流型作业，提升能力

根据学生的实际情况，设计作业的形式可以更多元化一些，除了常规性的口练，笔练，可适合增加合作交流性作业，以相互讲解为主。还是以分数乘除法解决题问题的作业为例，交流型的作业是围绕着一个知识点，以四人小组为单位，每人选择一题解决问题练习，在小组里轮流讲评，要求交流解题思路，解题方法等。这样的作业既可以锻炼学生的解题思维，也可以培养语言表达能力，提高学生的核心素养。生生互动，取长补短，既能达到练的目的，又减少了学生书写型的作业。学生也会更有兴趣、更愿意去完成这样的作业，久而久之也就形成了一种班级学习氛围，营造出学习氛围浓厚的班风。

四、拓展型作业，发展思维

学生个体是有差异的，能力各有千秋。《新课程标准》也明确提出“要让每个学生在不同程度上得到应有的发展”。拓展型的作业不是只给优生做，而是根据学生学业能力水平的高低设计分层作业，让每个学生的能力得到应有的锻炼。这样的作业设计是有难度的，要充分掌握每个学生的学习情况，要让学生既掌握基础知识的前提下，又要保证学生有不同程度发现。这类作业适合小知识点或单元知识的过关练习。能力型作业设计可以照顾不同层次的学生，让每个学生的思维都得到应有的发展，也是激发兴趣的一种好办法。

五、趣味性作业，体会数学思想

都说兴趣是最好的老师！如何去找趣味性的素材？回归到现实，老师的工作量已经很大了，理论再好但也要结合实际。趣味性的作业宗旨在于展现数学的价值、数学的魅力，让学生从中感悟数学思想。所以是很有设计的必要性的，但老师不必刻意去绞尽脑汁，我们也可以利用课本现有资源，再结合实际调整一下。例如：计算教学可以融入一些故事情景。计算教学的练习比较容易出现呆板枯燥的情况。学生活泼好动、自我控制能力较差，对大量枯燥的练习不感兴趣，容易产生厌倦心理，因此练习设计适当融入情境的创设或以童话故事为主线贯穿整个练习，能使学生在轻松愉快的学习氛围中进行练习。激发学生的学习兴趣，发挥学生的主导性，学有动力，学生如果能在愉悦中体验数学，那就是作业设计最大的成功。

结合学生的實际，五种类型作业梯度布置，有机整合，这样的作业练习能提高学生的自信，激起学生的兴趣，让他们更愿意去主动探索、主动完成。作业的布置应该是一个整体，要以每一个单元知识为整体，循序渐进、难易有梯度、增加趣味为思考点。重视作业设计，让学生保持对数学作业的兴趣，让学生愿意主动去完成作业，让学生保持对数学的期待，就是最成功的作业。

（责任编辑：梁万燕）