研究导向型教学助力医学检验专业教学改革探索

刘雪梅

摘 要：研究导向型教学是以学生为中心，构建以学生为中心的教育理念。研究导向型学习有利于学生的健康成长，是当代高等教育的必然趋势。本文结合赤峰学院学医学检验技术专业的现状，进行了一系列的教学改革探索与规划，发挥医学检验技术特色，顺应地方和行业对应用型医学人才需求，培养符合地方经济社会发展需求的医学检验技术专业人才。

关键词：研究导向;医学检验;教学改革;探索;规划

中图分类号：G642  文献标识码：A  文章编号：1673-260X（2022）03-0094-04

研究导向型教学面向未来的教学创新要求，直观地认识高等教育发展应当追求的目标。传统的课堂，老师永远是主导，老师在上面讲，学生在下面听，老师讲知识点，学生记知识点，考试时老师划重点，学生背知识点，然后得完高分儿忘知识点[1]。探索研究导向型教学，以学生为中心，实施研究导向型学习和教学。研究导向型学习有利于学生的健康成长，是当代高等教育的必然趋势[2]。结合赤峰学院学医学检验技术专业的现状，进行了一系列的教学改革与探索与规划，构建以学生为中心的教育，从知识传授到支持学生成长，改善现实的学习环境提升学生的能力和素养，实施研究导向的学习和教学。

1 新版医学检验技术专业培养方案特点

1.1 新版本科专业培养方案确定以学生为中心的培养目标

本专业以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养自觉践行社会主义核心价值观，拥有坚定正确的政治方向，德智体美全面发展的，具有创新创业精神、复合能力和实践能力，具有一定的人文科学素养、良好的职业道德素养;具备一定的基础医学和临床医学基本知识;具备扎实的检验医学基本理论、基础知识和基本技能，能够在检验医学相关领域从事实验室检验技术、教学等工作的应用型人才。我们的培养方案和研究导向型教学的目标一致，充分发挥医学检验技术特色，培养顺应地方和行业对应用型医学人才需求、符合地方经济社会发展需求的专业医学检验技术人才。依托医疗卫生、健康服务、生物医药等行业，立足赤峰、面向全区、辐射周边，面向各级各类医院、血站、疾病控制中心、医药院校等机构，培养能够满足区域经济社会发展需要的高素质应用型、复合型医学人才，培养质量要达到自治区高等医学院校先进水平。

1.2 新版本科专业培养方案与以往的培养方案的差异

改革后的教学模式与以学生为中心的研究导向型教学目标一致。一是打破传统课程设置方式，为对应培养目标要求，课程分为通识能力、专业基础、专业核心能力、专业拓展能力和综合能力五大模块;二是在学时安排上，加大专业基础课的实践教学比例;三是密切基础和临床的联系;四是增加学生实习时间。在课堂教学模式、教学方法、考核评价方式等教学环节上做出了不断的努力。开展应用型人才培养模式下主干课程建设，打造教学团队，转变教学理念，提升教师教学能力。积极推动课程整合。建设医学研究基本技能训练实践课程平台，课程平台是基于科融合、资源共享、产教研用协同育人的基本原则，进行的实践教学改革，经过实践创新学期的运行，平台整体状况良好，切实发挥了实践课程体系在学生创新能力、实践能力培养中的重要作用。鼓励实验教学内容改革，积极倡导学生参与科研活动，实验教学与科研课题相结合，创造条件使学生较早地参与科学研究和创新活动。

2 研究导向型教学理念助力医学检验技术专业课程建设与规划

发展研究导向型教学，要发挥医学检验技术专业教师的主体作用，提倡任课教师以教研室为单位，积极参与制定人才培养方案、专业发展规划、课程建设规划和教材建设规划，积极参加各类讲课比赛、教学观摩活动，注重课程内容的更新和学科前沿知识的引入。教学中除了基本的知识及能力的培养外，充分发挥研究导向型教学理念助力教学改革。

2.1 提升学生政治觉悟、思想道德情操及职业素养

注重专业知识与思政元素的有机结合，课程思政有效融入教学，充分挖掘课程蕴含的思想政治教育元素，在知识传授中强调价值观的同频共振，以专业技能知识为载体加强大学生思想政治教育，特别是对于我们民族地区的高校来说，要将“铸牢中华民族共同体意识”这一主线落实到教育教学全过程。对实习生进行思想教育和劳动教育，通过开展多种形式的劳动教育实践活动使学生增强诚实劳动意识，积累职业经验，提升就业创业能力，树立正确择业观。注重培育公共服务意识，使学生具有面对重大疫情、灾害等危机主动作为的奉献精神。将思政教育贯穿到教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，注重寓教于思、知行合一，使学生具备科学的思维和方法。

2.2 培养学生养成严谨务实、创新开拓、团结合作的科学精神和态度

医学检验技术专业要突出培养学生实际操作能力，培养科学思维、独立思考、分析问题和解决问题的能力，以及合格的政治素养、优秀的专业品质，以達到培养应用型、复合型、创新创业型人才的培养目标。有效利用现代化教学手段，提升教学效果。持续改革教学方法，根据学科发展特点、人才培养目标，深入思考，促进教育教学水平的有效提高。持续在如下方面加强实践教学内容改革，依托内蒙古人类遗传病研究重点实验和两所附属医院检验科完成学生科研和技能实践，以科研促教学，加强理论与实践紧密结合发展。鼓励实验教学内容改革，积极倡导学生参与科研活动，实验教学与科研课题相结合，创造条件使学生较早地参与科学研究和创新活动，鼓励学生申报大学生创新创业项目。教学中以执业能力培养为核心，建设创新实践教学新体系。根据检验专业要求，学科发展，调整教学内容，与技能考试内容相衔接，以拉近教学内容与临床岗位需求的距离，做到学以致用、学用结合。

2.3 培养学生创新思维和意识

新开设的创新思维训练与创造力开发课程是一门创新创业教育的素质课程，属于创新创业教育课程体系的基础阶段，目的是培养学生的创新思维，挖掘学生的创造潜能，本课程属于创新创业教育课程体系中的创新基础素质课程，主要是挖掘学生的创造潜能，打开学生的创新思维，深入的商业模式创新产品创新，专业领域里的创新等能力，会在后续的专业创业融合课程中着重学习和练习。课程以培养学生的创新思维和开发学生的创造潜能为宗旨，让学生认识创新的本质，理解创新的意义，掌握创新的技法，了解未来创新的大领域，使创新成为学生未来生活和工作的一种方式和习惯。通过创新课程的学习，让学生了解创新的重要性，明白创造力并非是天生的，通过后天培养是可以获得的，重点掌握创新思维的技法，在此基础上以前瞻性的眼光认识创新的未来方向。学习创新课程让学生掌握创新的四大技法，观察分析、创意激发、跨界整合和组织执行，学会对具体的方法，如同理心地图、情景故事法、头脑风暴、六顶思考帽和世界咖啡馆等重点方法融会贯通、灵活运用。主要教学方法是案例式讲解、讨论和课堂演练操作，依据知识难点采取游戏活动和开放式讨论。如开办门诊药店程序、医学生面试等内容训练学生的创新思维，使学生进入社会以后不会茫然，适应社会需求。医学生应该具备科学的、与时俱进的思维模式，主要靠平时的积累，引导学生树立创新的意识。

2.4 实施教学督导反馈听评课制度

医学检验技术专业对专业负责人、教研室主任及专任教师每学期听课任务做了明确规定，以一对一反馈、集中反馈等方式，将听课发现的问题和建议反馈给任课教师，以不断提高任课教师的教学能力，保障教学效果。通过听课、专项检查、召开座谈会等形式对本专业教学管理进行全过程、全方位检查和督导，深入了解广大师生对教学工作的意见和建议，协助学校开展教学评估和教学管理工作，为学校决策提供依据。成立了学生教学信息员队伍，拓展了获取教学质量信息的途径，进一步健全了教学质量监控体系。对教师年度教学工作质量进行考核评估，促进教学单位认真履行教学管理职责，保证了教学管理工作的针对性和实效性。专业负责人和教研室主任不定期进行检查，了解和掌握教学运行状态和各任课教师的工作状态及学生的学习状态，发现问题，及时反馈，有效保障了教学工作的稳定有序和规范运行。

3 研究导向型教学理念助力医学检验技术专业学科建设与规划

对医学检验技术专业按照《赤峰学院“十四五”发展与建设规划》的总体要求，充分发挥研究导向型教学理念助力教学改革，以学生为中心，发展研究导向型教学，进行专业学科建设规划。瞄准学科前沿领域，捕捉学科发展机遇，以学术科研带动学科发展，优势学科优先发展，积极培育潜在优势学科。进一步打造具有区域技术优势的学科团队，提高团队的科研创新能力，争取经过五年努力，形成优势明显的特色学科;促进专业领域知名学术带头人的发展;完善教师业务档案，建立有效的由学生、专家和院系领导组成的教学评价管理体系，监控教学过程。突出检验医学特色，跟踪学科前沿，强化学科内涵的充实与拓展，构建高水平学术研究的学科基地，造就一支学术水平高、创新能力强、在国内外有较大影响的学科队伍，以申报硕士学位授权点为建设契机，提升学科实力与办学层次，力争将本专业建成自治区内有一定影响的专业。

3.1 明确学科建设方向

医学检验技术专业有10门主干专业课，划分为微生物免疫检验板块、临床检验与血液及输血板块、生化分子生物学板块。生化分子生物学板块依托基础医学院内蒙古人类遗传病研究重点实验室，规划开展人才培养、教学与科研工作;临床检验与血液及输血板块依托两所附属医院的师资和设备协同发展;微生物免疫检验板块在现有条件的基础上，借助临床医学认证大力建设微免实验中心的契机，促进教科研的发展。

3.2 确定学术带头人和学科骨干

通过不断引进和培养高层次人才，带动其所在学科的不断发展。对重点学科带头人、博士、硕士及科研创新能力突出的人才应帮助申请学院科研基金的支持，使其科研竞争优势不断增强。注重学科人才梯队的年龄结构、学历结构、职称结构、专业结构的优化配置，保障学科人才梯队可持续发展。除了加强对现有硕士生导师的科研支持力度外，积极争取更多优势学科的科技人员充实到导师队伍中，为今后学科申报硕士点时有充分的人员储备优势，培养与时俱进的优秀检验技术人才。

3.3 科学研究与学科平台

学科建设的重要载体是科学研究。科学研究的重要特点是在高度分化的基础上的高度综合，紧紧围绕学科方向开展科研立项，积极寻求学术的新的生长点，紧密结合社会、经济、文化等各项实践活动，开展学术研究，使本学科得到全面的拓展，并且具有相对持续地向高水平发展的趋势[3]。我们鼓励检验专业教师要积极申请各类科研项目，以自治区重点实验室为依托，加强横向联合，重新整合教研室和实验室的人力、物力和财力，与硕士学位点建设相对应，重点改善研究条件，构筑基础医学研究平台，增强科研能力，提高学术研究水平及承接重大项目能力。另外，大力发展微生物及免疫学检验的科研工作，用五年的时间，调动和支持现有博士的工作热情，扩大科研人员队伍，加强科研实验室建设，申请项目和资金等，让科研促进教学发展，让学生理论与实践相结合，技术硬，能力强。

3.4 学术交流与人才培养

学术交流是学科建设的高层次要求，主要是学术环境和学术氛围的建设。为营造良好的学术氛围，扩大学术影响，我们将多方面加强学术交流。其一，积极支持本学科人员参加国内外各种重要的学术会议，除在校内定期召开学术研讨会外，争取本学科每年举辦一些学术会议。其二，进一步加强同汕头医科大学、首都医科大学的合作与交流。其三，邀请国外不同研究方向的学者来讲学，承担学科的研究指导，或参加研究生的培养工作，同时选派学术骨干到国外学习，做访问学者。人才培养是学科建设的落脚点[4]，结合本学科的培养能力，在培养不同层次、规格、类型的人才方面发挥作用，并积极促进教育教学改革。做好学术骨干、学科带头人的培养和选拔工作，对主干专业课程教师进一步优化组合。加强青年教师的培养，提高青年教师的素质。再引进有影响力的高层次人才，使学科师资建设再上一个新台阶。努力使各门主干课程形成一支师德高尚、结构合理、业务精良的师资队伍，高质量实施以学生为中心的医学检验专业教学。

3.5 服务社会

围绕自治区重点实验室和临床基因检测实验室的强强联手，充分发挥学术与实验条件优势，拓宽视野，群策群力，多开展实用性研究，并做好成果转化，实现社会效益与经济效益双丰收。各学科应根据自身的学科发展规律制定本学科的发展规划，统筹安排教学、科研资源，保证教学质量和科研水平的稳步提高，培养优秀的蒙东地区医学检验事业的主力军。

4 总结

大学是一个学习的地方，但不仅是学知识，更是一个帮学生健康成长的地方[1]。学知识只是一个过程，通过学习知识这个过程，实现学生的成长[5]。研究导向型教学，学生应该处在核心的位置。老师要把自己看成教育的一种资源，看成学生学习的帮助者，而不是塑造者，研究导向型学习的目标是启迪学生的好奇心，以释放其学习动力和潜力。训练他们的批判性思维，孕育他们的创造性行为，发展他们的综合思维能力，提升他们的终身学习能力。老师从过去的教书转变成现在的引导学生研究型学习，帮助学生通过这样的探索之旅获得健康成长[6]。在这个过程中，教学的关注点从获取知识转化到现在的引导学生成长，这要比学生只会考试和刷高分好很多，会在很大程度上激发学生自身的好奇心，以及学习、研究和探索的兴趣和动力[7]。当代大学生成长在我国改革开放和市场经济快速发展时期，社会的发展和科技的进步深深地影响着学生们的个性形成和发展，研究导向型教育尊重学生成长规律和个性特征，符合学生的认知要求，激发他们的主动性和积极性。医学检验技术专业让研究导向型教学助理教学改革与发展，学生学会了寻找知识、整合知识、分析问题、解决问题，研究与别人的合作、表达、沟通等，更重要的是在解决问题的过程中，提升学生的能力、素养和智慧。

——————————

参考文献：

〔1〕张晓军，席酉民.赵璐.研究导向型教育：以学生为中心的教学创新及案例[M].北京：机械工业出版社，2017.

〔2〕吴健，孙勤富，王幼平.研究导向型教学理念在细胞遗传学课程中的实践[J].现代农业科技，2019， 48（21）：256-258.

〔3〕梁丽军，刘爽，崔丽霞.“以学生为中心”理念下的管理学原理研究导向型教学模式探究[J].大学教育，2019，8（11）：39-41.

〔4〕崔娜，党军.“研究导向型”教学模式下大学生可持续发展能力培育思考与探索[J].河南农业，2022， 33（03）：20-21.

〔5〕陈冰，常莹，张晓军，等.研究导向型教学模式的应用研究[J].中国现代教育装备，2018，16（05）：40-43.

〔6〕陈冰，张澄，伊琳.互联网+高等教育：深化研究导向型教学改革[J].建筑创作，2017，29（05）：166-169.

〔7〕刘延峰，周姗红，刘晓斌，等.研究导向型教学模式在急危重症护理学教学中的探索与实践[J].延安大学学报（医学科学版），2020，18（04）：106-108.