江苏省护理学本科实习生人文执业能力培养与人文关怀带教的相关性研究

钱畅 戴敏 吴晶磊 陈祎

摘要：目的 近年来，疫情反复暴发，护理实习生（下文简称护生）在医院实习期间的人文执业能力培养成为当代医学护理关注的焦点，本文意在探讨人文关怀带教在临床护理教学过程中与护生临床执业能力的相关性。方法 随机选取在江苏省内三甲医院实习的护理专业学生200人进行问卷调查 结果 根据问卷调查分析，人文关怀带教对护生人文执业能力具有显著提升作用，可临床大力推广应用。

关键词：护理实习生;人文关怀带教;执业能力

【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】1673-9026（2022）09--01

一 、研究对象与方法

1.1研究对象

选取在江苏省内各三甲医院实习的本科护理学生，包括实习初期（1-3个月），实习中期（4-6个月）以及实习后期（6个月以上）三个阶段的实习护生共200人作为研究对象，进行不记名问卷调查。排除标准：①非全日制本科实习护生;②大专实习护生;③已毕业护生

1.2研究方法

调查开始之前，研究人员对被调查者进行了研究内容的解释与说明，同时说明了问卷的目的、匿名性和保密性，在被调查者知情同意的基础上，向被研究同学发放了相关的调查问卷，研究人员在护生填写完成后进行了回收统计。共发放调查问卷200份，收回有效问卷168份，有效回收率84%。

二、研究工具与指标

2.1实习护生一般资料调查问卷

该问卷由研究者自主设计，包括了护生的性别、年龄、实习时长、居住地、是否为学生干部、是否为独生子女、家中有无医疗相关从业人员、就业意向等。

2.2 实习护生人文执业能力调查问卷

研究者根据颜海萍[3]等编制的护士人文执业能力测评量表的基础上，查阅相关资料，并结合护生的基本情况进行修改，形成人文执业能力调查问卷，主要包括：人文关怀能力、护患沟通能力、法律实践能力、实习环境适应能力和执业危机管理能力等为内容。采用Likert5级评分法，得分范围为23～115分，得分越高，说明其护生人文执业能力越好。

2.3 人文关怀带教的单因素调查问卷

该问卷由研究者根据走访医院的实习带教情况、查找资料、研究分析自主设计，包括带教模式、带教计划、是否信任带教老师、和带教老师相处的模式等10个条目。

三、资料回收与数据分析研究

本次研究共发放200份调查问卷，对被研究者的性别、实习时长、居住地等项目进行分类调查。同时考虑到护生个人因素对研究结果的影响，在问卷中设置了相关的调查信息。最后回收168份有效问卷，根据回收的有效问卷对护生的一般资料进行了汇总。

四、人文关怀带教与人文执业能力培养讨论

4.1人文关怀带教和人文执业能力的相关性

人文关怀带教是护生在临床实习过程中，带教老师对其施行人性化的关怀，以帮助护生尽快适应临床生活，并逐步提高其执业能力。护生初次来到临床实习岗位工作，从一名在校学生过渡到在医院工作的实习生，面对陌生的环境，陌生的用物，会紧张、会焦虑、会恐惧，而每天和护生接触最多的就是带教老师，当带教老师主动去关心护生，帮助护生消除心中的担忧时，这能够让护生感受到温暖与关爱，激发她们的学习热情，领悟到人文关怀的核心内容。

4.2 提高带教老师的关怀能力，建立良好的师生关系

带教老师在进行临床护理带教之前应该经过专业的培训，掌握人文关怀的技能。护生来到临床实习的同时仍是一名学生，虽然和带教老师一起上班，但不能一昧地把她们当作免费的劳动力，吆五喝六地使唤她们，这会让她们从内心厌恶护理这一岗位，失去学习的热情。当有一些护理工作要交给护生去完成时，带教老师应该亲自示范，并在一旁指导护生完成操作，若遇到工作实在忙碌没有办法亲自指导时，和护生讲话的态度要和蔼，不可用暴躁的语气命令护生，要尊重护生。现在的护生大多都是独生子女，在家里不曾受过屈辱，也不太会关心患者，临床护理的工作强度大，护生的感受容易被忽视，难免因一时适应不了而产生压力，这时候带教老师可以多关心护生，及时与护生进行沟通交流，了解护生内心的想法，建立良好的师生关系，帮助护生建立信心，尽快适应临床的工作，提高其执业能力，这对护生未来进入工作岗位后，对护理事业秉持积极的态度具有重要意义。

4.3 提高带教老师自身综合素质

人文关怀能力不是与生俱来的，需要教育的引导和经验的积累才能逐步形成。俗话说“言传身教”，带教老师的一言一行都深深地影响着护生，护生也大多以自己的带教老师为榜样，老师的言行及对护理工作的态度都是对护生的教导，是护生实习期间执业能力养成的决定性因素，因此带教老师本身应该热爱护理事业，对待患者有高度的责任心和同情心，既要具备精湛的专业知识，过硬的操作技术，严谨的工作作风，还要具备优秀的人格魅力和良好的职业道德，同时不断学习先进的科学知识，掌握最新的带教方法，做到言传身教，潜移默化的帮助护生树立正确的道德观，人生观，价值观，养成良好的执业能力，为患者提供高质量的护理，提高护生的人文执业能力。

五、小结

综上所述，实习护生是护理事业的接班人，临床护理带教质量的高低，对护生执业能力及执业态度的养成具有至关重要的影响，人文关怀带教模式是将人文关怀理念融入到临床护理带教工作中的新型带教模式，给予护生人性化的关怀，使其在护理工作中感受到温暖和幸福，从而将这份温暖传递給患者，提高人文关怀执业能力。护生在实习期间感受到关怀后，从某些方面来看，明显降低了实习的紧张感和焦虑感，这使得护生发生护理差错的几率大大减少了，使护生护理工作的质量得到了提高。

参考文献：

[1]王贺芳，赵遇辉，张金华，刘丽，陈艳.护士人文执业能力评价工具的信效度分析[J].中国实用护理杂志，2014，30（20）：24-27.

[2]肖敏，何嘉.临床带教老师对实习护生实施人文关怀的举措与效果[J].全科护理，2018，16（18）：2288-2289.

[3]颜海萍，崔宇婷，张禹念，翟惠敏.护士人文执业能力的概念与结构要素研究[J].中国实用护理杂志，2016，32（15）.