双减政策下小学数学作业生活化设计的策略研究

陆荣春

摘要：作业是小学数学教学实践中的延伸和补充，对于巩固学生所学到的数学知识，以及拓展学生知识面有一定的促进作用。尤其在双减政策下小学数学作业设计中，应当着重于作业生活化设计，才能顺应小学数学作业改革和创新步伐。在有层次、有趣味性、有梯度的数学作业中，实现减负增效的教育目的，并以此培养学生学习能力，从而进一步优化小学数学作业设计，教师应当志在必行，呈现出多元复合的生活化作业。

关键词：双减政策;小学数学作业;生活化设计;策略

引言：

小学数学作业作为课堂学习延伸和巩固的重要手段，不仅能够拓宽学生学习的途径，还能增加学生知识面，以此对学生认知结构和学习思维有一定的重要价值。根据小学生学习的特点，充分掌握学生学习的情况，确定小学数学作业生活化设计的普遍适用性，是训练学生数学实际运用能力，以提高数学课堂实效性的关键内容。所以，围绕数学课程的重点知识点开展作业生活化设计，应当引起教师的高度关注，也需要教师深入生活化作业设计中丰富作业内容，这样才能更加符合学生学习成长与发展的规律，从而促进学生综合能力和综合素质共同提高。

一、捕捉生活素材，体会数学魅力

小学数学作业生活化设计，是课堂教学知识与日常生活之间相通的桥梁，把课本中的有关知识点整合在日常生活的原型中，以及在数学知识中捕捉生活元素，都需要教师对教材进行深入的研读，才能从生活化作业中引领学生理性思索数学知识，进而体会到数学学习的重要性。因此，在小学数学生活化的作业设计中捕捉生活素材，使学生感受到数学知识、方法的使用价值，促进学生对数学知识生活化形成深层次的理解。不仅是调动学生学习兴趣的重要依据，而且也是提高学生数学运用能力的重要途径[1]。

例如，在教學人教版小学数学《100以内的加法和减法》时，教师可以将数学作业设计成实际购物的场景，让学生结合生活经验完成数学作业。通过捕捉生活素材设计数学作业，可以有效提升学生的计算能力，也可以让学生体验到生活中的数学问题。比如购物的生活化作业设计：根据预算为100元，在家长陪同下去超市采购物品，需要购买一定的学习用品：五本笔记本和四本练习册（笔记本单价为3元;练习册单价为5元）。通过捕捉生活素材设计数学作业，一方面，可以让学生解决生活中的数学问题，另一方面，也可以激发学生全身心地投入进行思考，从而提高学生自身的实践能力。

二、探索生活问题，激发学习兴趣

为了让学生从生活中探索生活问题，需要围绕生活化的问题激发学生学习兴趣，才能在学生发现数学问题时，对日常生活中实际的数学问题加以反思和处理。所以教师在设计生活化数学作业中，以实际应用和生活化问题回归的态度设计数学作业，更有利于发展学生的实际运用能力。因此根据学生学习特征，设计生活化问题形式的数学作业，既需要教师深入生活实际中探索生活问题，将其转化为学生熟悉的生活化场景，也需要让学生在真实的生活情境中，体验到数学学习的魅力。

例如，老师在教学人教版小学数学《因数与倍数》时，当学生学习这一节课的基本数学知识与内容之后，老师即可给学生布置新颖好玩的数学作业，把学生所掌握的实际情况和生活问题加以联系，不但可以调动学生学习兴趣，还可以把学习到的基本数学知识运用出来。比如，老师布置这样的数学作业：“电话号码编译”。主要是将电话号码设计成一道竞猜题，通过将电话号码中缺少的数字计算出来，就可以利用这一节课所学到的数学知识进行延伸，把有趣的生活化问题带入，学生可以根据所学到的数学知识处理生活化的问题，有助于学生在趣味性的生活问题中展现学习能力，也将充分活跃学生数学思维，进一步使学生学习感受更加深刻。

三、回归生活学习空间，运用数学解决问题

数学学习与应用应当做到深刻的理解和实践，才能逐步提升学生综合能力，也是数学教学的主要目标。为此在数学知识应用途径不断扩大，促使学生充分认识到数学学习的重要作用和价值，需要教师引领学生回归生活学习空间中，学会并掌握运用数学解决问题的方法，使得学生回归生活学习空间，激发学生学习思维，让学生成为知识的实践者，思考思维也将进一步升华[2]。

例如，在教学人教版小学数学《长方体和正方体》时，为了让学生能够在生活学习空间中，运用数学知识解决问题，教师可以让学生对实际生活中常用的长方体和正方体进行面积测定与运算。通过学生回归生活学习空间实践运用数学知识，既能发展学生的动手操作能力，又能调动学生对数学学习的兴趣。另外，教师还需要将作业焦点聚焦于学生解决问题的思路和方法，通过学生将解决问题的整体思路进行记录，有助于加深学生对数学知识的理解，进而充分掌握数学知识实践的方式和技巧。

结束语：

总之，在双减政策下小学数学作业设计中，通过精心设计与布置生活化作业，以及对生活化作业进行完善与创新等措施，都需要紧紧围绕着减少小学生作业负担为核心，全面发掘生活化作业的教育功能，以此让学生在生活化作业中更加愉悦的学习和巩固。

参考文献：

[1]吴丹慧.”双减”政策下例谈小学数学个性化作业设计的关联策略[J].好日子，2021（35）：1.

[2]杨恩利.小学数学作业设计生活化策略研究[J].中国高新区，2018，000（012）：120.