浅论初中英语听力教学

冯芳

摘要：近年来，随着初中教学新课程的改革，我国的英语教育事业发展也逐渐向注重培养学生的综合素质方向发展。与此同时，我国初中教育学者和教师对于初中英语的教学质量和水平都提出了更高的要求，这其中，英语听力的教学是不可缺少的一部分。初中英语听力教学的开展是其中重要的组成部分。传统的教育理念完全按照灌输式教育来开展，有些教师习惯性地按照传统教学方式来完成，并没有把学生的潜力较好地激发出来。

关键词：初中英语;听力教学;解决策略

英语是初中学习阶段的基础学科，但由于语言环境、国情差异、语法差异等原因，出现了部分学生排斥英语学习的情况。英语听力学习是初中英语学习的重要组成部分，是英语学习的基础要求，教师应该根据学生特点制定适应学生的教学策略，愉悦活跃课堂气氛，培养学生英语学习兴趣，提高课堂教学效率。

一、初中英语听力教学的困境

在经济大环境下，英语学习变得更加重要，但英语不同于其他基础学科，他是门语言类学科，要求学生“听”、“说”、“读”、“写”均衡发展，其中，“听”是语言类学科教学中的重要一环。学生只有在听得懂英语的情况下，才能表述自己的意愿和情感，和别人进行交流，研究表明，在听的过程中，大脑中会形成和语言相关的映射，有助于提高学生的口语表达能力。只有培养学生听懂英语的能力，才能让学生更佳的学习英语。但由于文化、语法的不同，初中英语听力教学中依旧存在一些困境急需解决。

1.学生缺乏语言学习环境，英语接触时间短。由于英语这门课程的特殊性，决定了英语学习需要良好的语言环境，但在英语教学中，学生缺乏英语学习环境和氛圍，导致学生与英语接触时间短，听、说能力较差的问题，造成学生在听力过程中不能区分音近单词的意思。例如：mouse和mouth，too和two，sweet和sweat等等。

2.语法隔阂，在听力过程中出现理解错误。英语和中文存在较大的语法差异，学生处在语文学习环境中，对英语语法接受和理解存在一定的困难，如果不能灵活掌握英语语法，学生在听力过程中可能出现听不懂、听错等问题。

3.词汇积累量不足，理解听力句子存在困难。单词是英语学习的基础，学生只有在具有充足单词储备量的基础上才能更好的进行听力学习。单词积累是一个长久的过程，部分学生不能坚持积累单词，造成听力障碍。

二、初中英语听力教学中存在问题的解决策略

由于初中英语教学体系还不够成熟，使得初中英语听力教学质量以及学生的学习成果不够理想。针对这种发展现状，以下将对初中英语听力教学中存在问题的解决措施进行简单讲述。

1.英语听力教学中重视基础知识的学习

众所周知，初中英语教学中，基础知识的教学与其他方面知识的学习同等重要，并且高水平的基础知识学习可以为其他知识的学习做好铺垫、打好基础。在人教版初中英语一年级听力教学前，教师应当首先让学生学习并巩固好课本上单词、音标、语法等基础知识的学习。并且在晨间阅读时鼓励学生多大声朗读，熟记意群、重音等知识，这将有利于提高学生的英语听力学习水平。

2.英语听力教学中教师应多引导学习技巧

任何知识的学习过程都将经过一段时间并且发现学习中的一些小技巧。在人教版英语听力教学过程中，教师应当加入提高学生阅读速度能力培养的部分，帮助学生养成略读的能力。与此同时，教师应当注重培养学生准确把握有效信息的能力。这需要反复练习，但是也要切记练习不宜过多，否则产生的效果可能是反向的。

3.丰富教学方式，奠定英语学习基础

教师要避免出现传统教学方式中存在的误区，丰富课堂教学方式，活跃课堂气氛，帮助学生奠定坚实的英语知识基础，只有在熟练掌握英语基础的前提下，才能开展英语听力高效课堂。

3.1组织英语小型话剧表演，创建语言学习环境。为了给学生营造英语学习氛围和环境，教师可以组织学生进行小型英语话剧活动，引导学生进行小组组合、话剧主题选取、剧本编写、话剧排练，并最终选取一节课让学生进行话剧表演。在这个过程中，可以锻炼学生的英语表达能力和组织能力，还可以锻炼学生的交流技巧。在写剧本和排练的过程中，就增加了学生使用和学习英语的时间，为学生创建了英语语言环境。例如：学生可以改编历年的春节联欢晚会的经典小品或相声，用英语翻译小品台词，并进行排练。

3.2引导学生有目的性的观看英语电影或听英语歌曲。在课堂听力训练时，范围局限在教材的听力训练习题、文章中，缺乏创新性和趣味性，为了改编这一教学模式，教师可以选取经典英语电影片段进行听力训练，英语电影中的发音标准，语法正确，还涉及许多的英语日常谚语等等，不仅可以训练学生的听力能力，还能纠正学生英语发音，教会学生英语表达方式，活跃课堂气氛，例如：《老友记》是一部经典的英语情景喜剧，教师可以选取其中的经典片段在课堂上播放，第一遍让学生观看视频和字幕，第二遍的时候就关闭字幕，让学生把听到的对话写下来。这样可以活跃课堂气氛，用欢乐的电视剧取代枯燥的对话，提高了课堂的教学效率。

4.课堂教学渗透英语文化讲解，打破文化隔阂

中美两国的文化差异和思想差异造成了学生理解英语语法的障碍，教师在英语教学中深入文化背景的讲解和民族历史的学习可以让学生更好的理解英语。语言类学科的知识是一个民族和国家传承、积淀千百年的智慧，语言的形成和发展和民族文化背景和历史有着密不可分的联系，在掌握这些背景的基础上，学生能更快的掌握这门课程。教师在课堂教学中可以穿插英美两国的历史和文化背景进行知识点讲解，培养学生的英语思维能力。

5.英语听力教学中注重引导学生养成良好的心理素质

在人教版英语听力教学过程中，教师应当充分告诉学生英语听力学习的重要性以及困难度，鼓励学生多多练习。但是由于听力学习是一个日积月累的过程，学生切忌因为某次成绩较好而沾沾自喜，也不能因为暂时的失利而失去学习英语听力的信心和兴趣，这些做法都是不利于英语听力学习与教学的。教师在进行英语听力教学时应当着重注意引导学生形成良好的心理素质。

基于英语听力学习的重要性并且其具有一定的难度，因此，学生在学习时以及教师在教授时切记不要操之过急。稳健地培养学生的英语听力学习和实践能力才是初中英语教学的根本所在。

结语

我国的英语听力教学过程中还存在着许多显著的问题亟待解决，例如学生的基础知识掌握不牢固、缺乏学习技巧以及心理素质较差等。针对这些问题，教师和相关教育学者应当积极分析问题出现的原因，采取积极的措施解决这些问题，并且促进学生英语听力学习能力和质量的提高，最终促进整个教育体制的发展。

参考文献：

[1]江静.初中英语听力教学现状分析及提高策略探索[J].新课程导学，2014（9）.

[2]陈永华，《英语听力教学方法研究》，《语数外学习（英语教育）》 2013年5期