探赜高中语文名著阅读教学

刘媛

摘要：随着我国经济和科学技术的不断发展，也促进了现代化社会的发展进度，使得我国教育事业也面临全新的发展理念和要求，注重对学生的素质教育。文章分析高中语文名著阅读教学存在的问题，并从让学生在阅读中品析情思、在感悟中明白文理、在引导中获得启示、在交流中加深体验等方面探讨高中语文名著阅读教学对策。

关键词：高中语文;名著阅读;文学素养;语文能力

语言学理论认为，文字承载着人类的思维，而具有高度思想性与艺术性的文学名著更是一种无形的文化财富，阅读名著对高中学生形成正确的世界观、人生观和价值观极有帮助。近年来高考试卷中名著阅读所占的分数有增加趋势，教师应该重视名著阅读教学，使学生在阅读名著的过程中丰富知识，增长智慧，提高能力。

一、高中语文名著阅读教学存在的问题

1.教师方面。1）教学观念方面。陈旧的阅读教学观念是影响名著阅读教学效果的重要因素，这种陈旧的阅读教学观念强调以提高学生的考试成绩为中心，不重视提高学生的文学素养，忽视学生审美能力的培养，使得学生的阅读活动走马观花，难以感知名著的独特魅力。2）教学方法方面。在名著阅读教学中，一些需要学生依靠文学素养、历史文化知识来理解的内容，教师往往直接进行讲解，并要求学生死记硬背，使得学生在阅读活动中缺乏体验感，因而降低阅读名著的热情。教师常常盯着所谓重点章节，习惯于直接针对易考点、常考点进行讲解，将注意力放在培养学生的分析技巧上，很少采用先进的教学方法，导致课堂气氛沉闷，教学效果不佳。

2.学生方面。1）阅读兴趣方面。一般高中学生在高一时文理不分，学生对名著阅读的意义没有清晰认识;等到高二文理分科之后，部分学生对名著阅读表现出随意性，迟迟找不到兴趣点;高三面临高考压力，刚刚培养的一丝兴趣又被沉重的学习负担浇灭。为了节约时间完成其他课业，很多学生只能牺牲自己的阅读兴趣，用简化学习法来应付阅读题型。2）阅读习惯方面。新课程改革之后，语文课程中名著阅读的题型朝细节化方向发展，原本围绕中心思想的考题模型被打破，一个重要特征就是以客观题为主，但答案隐藏很深。学生往往对细节性的信息缺乏分辨能力，自主阅读时没有形成写批注、分析语段的习惯，导致阅读之后对全文缺乏整体认识，分析问题比较片面，或者感到无从下手。

二、高中语文名著阅读教学对策

1.借助微课激发学生学习兴趣

兴趣是学生学习的重要动力，对于任何一门学科的学习，要想学好都离不开兴趣的支撑。所以在教学实践中，教师应该清楚认识到这一点，加强学生兴趣的培养，而合理发挥微课优势便能很好实现这一目标，有效激起学生的学习兴趣。微课教学有着直观立体、生动形象的特点，可以带给学生感官刺激，吸引他们的注意力，从而能够积极参与到名著阅读学习中，实现知识的理解与能力的提升，促进教学效率的提升。

以《巴黎圣母院》这一名著阅读教学为例，高中语文教师可以结合学生特征与名著内容提前制作课件，将该本名著的作者及其生平、创作背景以及故事梗概等合理融入进去，然后在课堂上适时呈现，以便学生对名著有着初步的了解，为接下来的正式教学做好铺垫。之后，教师可以为学生呈现《巴黎圣母院》舞台剧精彩片段，借助丰富的情节、生动画面等吸引学生的注意力，之后适时引入正文教学，这样必定能够达成事半功倍的效果。不过在这一过程中，教師应该尽可能避免借助微课盲目地罗列和呈现知识，而是需要打破传统灌输的束缚，充分体现学生课堂主体性，只有这样才能将微课的作用更好展示出来，最终达成理想的教学效果。

2.教学方法多样化，提升教学的灵活性

在实际教学过程中，教师首先要明确学生的主体地位，把学生放在首要教学位置。其次，老师应该发挥自己的引导作用，建立起科学化的教学目标，保证审美能力教学的有效进行，明确教学方向。老师就可以利用多媒体信息技术或者小组讨论等方法进行教学，为学生创造出一个愉快轻松的学习环境，实现兴趣教学目标，加强学生对于文学名著的理解和感受。通过多媒体技术，老师可以选择一个和文学名著相关的，可以展现出名著中人物特点或大自然风光之美的视频，直接把文学艺术的美展现在学生面前，可以给学生带来视觉上的冲击以及情感上的碰撞，加强学生对美好事物的感触和关注。比如，在进行《水浒传》这一文学名著的教学时，可以利用多媒体信息技术，选择一段具有声音资源的视频，学生在欣赏激昂音乐的同时，也可以激发自身的学习兴趣，加深对文学名著的喜欢和关注。其次，老师也可以把文中的山河地貌进行展示，让学生充分感受到大自然的鬼斧神工和魅力，也可以为学生讲到文中梁山好汉的英雄气概和高尚品德，让学生可以充分感受到名著故事中的人物特点和情感，加深自己对于文学名著中各种艺术美的感知，全面提升自己的审美能力。最后，在多媒体教学过后，可以让学生进行小组讨论，结合前面所看到的和听到的，通过讨论，在班级中积极发表自己对于美的看法和观点。老师也可以提问学生，最喜欢《水浒传》里面的哪个好汉？为什么喜欢？让学生评价自己喜欢的人物，具有什么特点、体现出什么精神等一些问题。及时和学生进行沟通交流，激发学生的积极性，保证多媒体教学和讨论教学的有序进行和高效率。最后，教师也要及时发现自己在教学过程中一些行为和言语上的错误，及时完善和改正自身教学弊端和不足，完善教学薄弱的环节，提高自己的教学能力，确保语文名著教学的顺利开展和实施，最大程度地提升学生的审美能力，促进素质教学的持续发展。

总之，名著是非常有价值的教学内容，对高中学生形成正确的世界观、人生观和价值观极有帮助。语文教师应该深入挖掘名著中蕴含的思想情感，这既是当前语文阅读教学的重点内容，也是提高学生文学素养、培养学生思辨能力的必要途径。阅读名著的过程是一种体悟文化和思想的过程，要让学生在阅读中品析情思，在感悟中明白文理，在引导中获得启示，在交流中加深体验。

参考文献：

[1] 刘小宁. 浅谈高中语文名著导读的教学设计和教学策略[J]. 新课程（教师版）， 2019， 000（005）：77.

[2] 王晓红. 高中语文名著阅读教学的困惑及对策[J]. 新课程教学（电子版）， 2019（13）.