初中化学实验探究教学叙事

2022-04-20 00:15喻强
科教创新与实践 2022年1期
关键词:化学学科实验教学

喻强

化学是一门以实验为基础的自然科学,实验教学是提高教学质量的重要方面,同时又是培养学生各种能力、全面提高学生综合素质的重要手段。我很庆幸我教的是化学,因为我有提高学生兴趣的法宝----实验,这是语文、数学、外语学科所不具备的。

在近年来的改革中,2021年南昌市化学学科卷面分由2020年的100分改为70分,分值的降低,这必然使学生学习化学的兴趣降低,从时间和精力上减少对化学的投入。如何提高学生学习化学的兴趣已成为化学教师无法回避的问题了。兴趣是最好的老师,对学科的认知,兴趣是推动学生学习的内部动力。当前,一般中学化学都有一个较大的差生面,主要原因是学生对学习化学缺乏兴趣。然而,尽管学生学习成绩不佳,但对色彩鲜明的实验现象却极感兴趣。抓住学生这一心理特点,在课堂教学中充分发挥实验魅力,可刺激、强化学生学习化学的兴趣,让所有学生通过化学实验,提高兴趣,培养能力,启迪思维,进而提高学习成绩。

化学是一门以实验为基础的学科,化学实验是学生学习化学的主要动力之一。在中学化学教学过程中,有选择性地借助一些富有情趣的化学实验,不仅能激发学生学习兴趣,而且还可以推动学生愉快、主动地学习。实验还可以帮助学生形成化学概念,获得化学知识和实验技能,培养观察能力和实验能力,还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。在寓教于乐中让学生克服畏难情绪,促进化学教学,提高化学教学质量。

一、想让学生想学化学,让学生从“要我学”到“我要学”的转变,我觉得第一节课是关键,可通过趣味实验吊起学生学习化学的胃口

俗话说的好:“好的开始就是成功的一半”。因此要想保证学生爱学化学课,那就得上好第一节课。怎么上好第一节课呢?就得让学生觉得好玩、有趣,就得设计一些吸引他们眼球的魔术实验。化学中魔术实验很多,也都很有趣。举个例子,第一节课,我会事先在一张白纸上用酚酞写好“欢迎进入奇妙的化学世界”,然后用喷瓶装好氢氧化钠溶液,即一张白纸,向上面喷“水”,上面马上会出现红色字迹;教室里面可以放一只氢气球,下面挂着条幅“欢迎大家”,然后问他们气球为什么能飞,改用口吹的还能不能飞到天花板上;一杯清水,用管子向里面吹气,清水变“牛奶”;两瓶“清水”倒在一起,便成为了一瓶“红酒”;还有向棉花包上滴水,棉花着火了,即“滴水生火”或者与此类似的“吹气生火”;还有蔗糖里面加入一种液体,就变成了“黑面包”,等等还有许许多多有趣的实验,吊起了学生的胃口后,再告诉他们化学是一门以实验为主的学科,以后课堂上会有很多好玩有趣的实验,而且告诉学生,他们还可以自己动手做实验!有些老师为了赶课时,不愿用一节课去上这种实验课,其实这是一个误区,正所谓磨刀不误砍材功,只要学生有兴趣,以后的课就好上了。

二、改变传统实验观念,学生能做的实验尽量让学生做

1、坚持多做实验,要让学生的兴趣之火永不熄灭,使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展,从而提高他们学习化学的主动性和积极性

传统教学总是教师台上做,学生台下看,虽也能起到相应的作用,但学生的主体作用却大打折扣。使用新教材时我开始试行让学生做演示实验,发现效果非同凡响,学生学习化学的兴趣大大提高,学生的化学能力突飞猛进。新教材中的实验(包括活动与探究,家庭小实验)共87个,我们在平常教学中比较忽略的一点是,把实验集中起来做,或者是虎头蛇尾,开始做,到后面就做的少甚至不做,这样很容易打消学生的积极性。提高学生的学习兴趣不难,难的是如何让学生的兴趣保持下去!我原来就犯过这样的毛病。记得在和一个学生聊天的过程中,我问他为什么化学成绩在后期出现了退步,并且上课积极性也有下降。学生的回答给我的触动很大,他说原来实验做得多,觉得很好玩,后面实验做得少,就觉得兴趣下降了。我及时进行了教学反思,在以后的教学中,我不断穿插实验,只要能开展的我尽量开展,对有困难的实验,我尽量创造条件去开展实验。像第三单元物质构成的奥秘没有安排实验,我就用多媒体给他们演示一些比校抽象的微观概念,同时给他们安排个别趣味实验,以稳定学生的积极性,效果明显。

2、实验,是提高化学成绩的法宝之一

2021年化学学科考试说明上命题的原则第三条明确指出:要体现学科特点,突出活动与探究。注重对化学实验基础知识、基本技能的考查;注意对科学探究能力的考查,考查学生的实验能力、观察能力、获取信息和对信息进行加工处理的能力。联系探究活动的过程、方法提出问题,实现试题提问方式的多样化和内容的多元化,引领新课程实施,培养学生的创新意识和创新能力。这种思想在中考卷中也得到充分体现,2021年南昌市中考卷中,实验与探究题就16分,占全卷分值的22.85%,同时五月份还有5分实验操作分,也要计入中考总分,纯实验分在化学学科的中考中占28%,实验对化学学科的重要性不言而喻。实践证明,让学生动手实验操作,能提高学生的实践能力;能激发学生的学习兴趣,这样做有利于提高学生实验课的质量,又可培养学生分析问题和解决问题的能力。符合素质教育的要求,同时又能在中考中取胜。

三、指导学生亲自动手实验,不越俎代庖,让学生在实验中提高兴趣

随着素质教育的推进,新课程标准的学习,学生越来越喜欢进入实验室,越来越不满足于看实验听分析,而喜欢亲自动手、自己发现、独立思考,讨论交流得出结论.何不提供一个课题,让学生自己设计,自己操作,满足其愿望,在实验操作中让其"身临其境”,体会操作的乐趣,。诺贝尔奖获得者杨振宁教授说过:“中国的小孩在動手的兴趣和能力方面明显不如欧洲和美国的小孩,主要是没有动手的机会。”的确,由于升学考试的压力或受教学条件的限制,一些教师在主观或客观上存在不重视实验教学的现象,认为做实验不如讲实验,讲实验不如背实验,即使做实验,也是照方抓药的验证性实验,在实验过程中,教师又不自觉地越俎代庖,用讲解和演示代替学生的动手操作,学生动手机会少了,实验成了体操比赛中的“规定的动作”,学化学仿佛就是为了完成考试任务,“高分低能”现象的出现也就不足为怪了。实验是化学知识的入门向导和手段,只有重视实验,才能真正提高化学授课质量。因此,在化学教学中,教师必须从思想上重视实验教学,千方百计为学生提供实验机会,使学生在化学学习中做到既动脑又动手,充分发挥学生在实验教学中的主体作用,切实提高学生的动手能力。

总之,化学实验探究是提高学生学习兴趣的法宝,而兴趣是一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。从教育心理学的角度来说,兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征,是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣,就会持续地专心致志地钻研它,从而提高学习效果。从对学习的促进来说,兴趣可以成为学习的原因;从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看,兴趣又是在学习活动中产生的,可以作为学习的结果。所以,学习兴趣既是学习的原因,又是学习的结果。所以,利用好化学实验探究教学,我们就能够在教学中“鱼和熊掌”兼得,既能培养学生的观察能力、分析能力、培养学生分析问题和解决问题的能力,同时又能在中考中取得好成绩。

猜你喜欢
化学学科实验教学
基于科学探究的高中生物实验教学探索
科学构建超学科STEAM课程
网络与云技术在实验教学中的应用
深入学科本质的深度学习——以“表内除法”为例
初中化学实验教学中“微课”教学模式的探讨
谈初中化学实验教学的初探
“超学科”来啦
奇妙的化学
奇妙的化学
奇妙的化学