小学语文素养的培养策略分析

陈小巾

摘要：语文素养涵盖的范围较广，其中包括语文能力和知识内容，还包括语言积累能力，同时也涉及思维品质和审美情趣的培养，其中至关重要的是思想情感。当前我国学生不仅需要具备丰富的知识储备、完善的知识结构体系，还要适应时代发展，对语文学习能力和相关技能进行强化，最终树立正确的学习意识和价值观。语文科目也具有一定的人文性，教师需要激发学生对人文知识的探索欲，从而提升学生的综合语文素养。

关键词：小学;语文;素养;培养策略

前言：

在小学语文新课程改革进一步渗透的情况下，教师应转变教学理念，通过多元方式提高学生的语文知识学习能力。结合小学高年级语文教学进行分析，教师应结合小学高年级学生的身心发展规律对学生进行语文教学培养，有助于提高语文教学效率以及学生的语文素养。

一、小学语文素养的培养的重要性

当前我国的语文教学工作需要结合其人文特点进行教学。为了满足学生的发展需求，教师需要不断提升自身的综合素质，在学生的学习过程中发挥引导作用。在社会高速发展的背景下，综合素养不仅包含知识结构的丰富，还要注重思想观念的优化以及实践能力的提高。为了满足当前我国教学工作的需求，教师需要不断提升学生的语文核心素养。核心素养的提升有利于消除传统教学带来的弊端，让学生和教师充分认识到语文教学的重要性。为了提高教学工作的效率和质量，教师在教学过程中还应该融入课外教学资源，以此拓宽学生全面发展的渠道，最终完成教学任务，并且实现教育发展目标。

二、小学语文素养的培养策略

1.教师转变教学理念

为了满足当前的教育要求，相关学校应该加强教师的培训工作，通过研讨会的形式，实施教学创新工作，结合当前的教育理念不断更新教师的知识结构，让其能够顺利开展课程教学，并且高效地完成教学任务，充分发挥其教学引导作用。为了加强教学工作的规范性，还应该制定相应的制度，规范教师教学工作和行为，并且明确教师的职责，以此为语文素养的培养工作奠定基础，从而加快语文教学的发展。除此之外，通过与学生家庭成员的沟通也能进一步了解学生的实际情况，更能让家长了解学生在校期间的各类活动和学习成绩及问题，以此实行内外结合的方式促进学生身心健康发展。例如，在进行《生命，生命》课程的教学时，教师可以先结合课外内容逐步引入课程内容，先介绍作者，再结合作者的相关事例引导学生进行思考，让其明白教学内容的意义，从而激活学生的思维，以此培养其语文素养。

2.注重基础加强引导

在语文课堂上，教师应该充分发挥学生的能力，然后对学生加以正确的引导，促使学生根据古诗基础展开创作，增强自身的实践水准，进而提高学科素养。例如，讲解完《咏柳》这首古诗后，教师可以鼓励学生结合诗人对春天柳树的描写尝试性地将“咏柳”替换为“咏荷花”“咏松树”。这一形式可以减缓学生的写作压力，锻炼学生的写作思维，让学生产生遣词造句的意识。除此之外，在教学之余，教师也可借助网络为学生介绍一些同龄小朋友所撰写的诗歌，让学生看到其他同龄小朋友的优秀，进而激发学生的写作动力。

3.联系生活提升学生感悟素养

生活内容具有较强的生动性和形象性，将其在课堂教学环节进行有机融合，可以使枯燥的文字知识变得富有趣味性，以此提高学生对语文知识的认知能力。教师在对学生进行语文主题教学引导的过程中，应鼓励学生自主思考在课文中有哪些内容与生活实际相吻合，并将课文的文字内容与生活知识进行有机融合，使学生能够循序渐进地通过生活内容理解语文知识。此外，教师还可以对学生提出相应的问题，让学生带着问题去生活中寻找答案，这种任务驱动式的教学模式，可以有效提高生活学习能力，也能确保学生在生活中寻找答案的过程中，对语文知识的内涵进行深度感受。此外，生活中蕴含着自然之美，学生在生活中感受美，体验美，也可以有效提高学生的审美能力，使学生的语文学习能力能够通过转变学习环境而实现有效突破。同时，在古诗词教学环节中，虽然古诗词与当代语言之间存在一定的差异，不利于学生理解，但内在含义却是古今相通的，并且，古诗词中的大部分场景都是取材于生活，所以，教师可以将古诗词的理论知识传授给学生，然后鼓励学生带着相关的知识理念，在生活中寻找与之相关的内容，这会进一步提高学生对古诗词的理解和认知能力，同时，也能使学生的古诗词理解能力通过生活层面的学习实现有效突破，彰显出通过生活实践学习语文知识的价值。

4.引导学生开展课外阅读

在语文教学的过程中，教师往往会将教学的内容局限于教材之中。然而，由于教材内容相对有限，因此，学生并不能够较好地结合着教材内容对自己的语文综合素养进行全面地提升。为了能够帮助学生较好地解决这一问题，教师可以引导学生积极地开展课外阅读活动，让学生能够在课外阅读的过程中通过对于更多知识的学习拓宽自己对于语文教材中的内容的理解，这对于提高学生的学习质量有着较大的帮助。例如，教师可以在教室中开辟图书一角，然后鼓励学生通过借阅的方式对书籍进行阅读。然后，教师可以引导学生在阅读的过程中对自己认为较为出彩的词语、句子、语段等内容进行记录，并且结合着自己的阅读感受进行批注。在完成阅读活动后，学生可以充分利用自己的课余时间对自己记录的内容进行复习，在加强记忆的过程中提高自己的语文学习效果。接著，教师可以引导他们通过仿写的方式对积累的知识进行应用，从而帮助他们在应用的过程中加强自己对于相关内容的掌握程度，从而写出较为出彩的文章，这对于提高学生的语文综合素养有着较为重要的作用。除此之外，教师还可以引导他们以小组的形式积极地分享自己的仿写成果，通过鼓励他们积极地展示自己的方式让他们能够在自我表达的过程中增强自己学习语文的信心。当然，他们也能够在语文讨论学习的过程中进行相互学习，这将帮助他们在小组合作学习的过程中汲取更多的营养。

三、结语

综上所述，在小学语文教学中，夯实学生的文学功底，丰富学生的课堂感受，给予学生实践、锻炼的机会，可有效为学生学科素养的形成和提升提供养分。对此，在课堂上，教师要有意识地创新教学模式，拉近与学生之间的距离，让学生成为课堂的主体，增强其课堂参与感。在有效调整教学结构的前提下，促进学生学科素养的形成，推动学生全面发展。

参考文献：

[1]卢加鹏.小学高年级语文教学中语文素养的培养[J].中外交流，2020，27（2）：179.

[2]赵永明.小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略[J].语文课内外，2020（20）：254.