凸显学生参与的议题式课堂教学的几点体会

代艳芬

公共参与的核心素养是高中政治课改的教学目标之一。而围绕议题展开探究的活动型课堂教学是培育学生公共参与核心素养的有效途径之一。主题活动型课堂教学模式，打破了传统满堂灌的应试教学模式，通过引导学生在参与主题活动的分析与合作探究中，在自主学习、成果展示与分享中，培养学生正确参与社会生活的理性品质，唤醒学生真正参与课堂的思想意识，生成学生自觉的社会责任担当，使公共参与的核心素养落地，让学生在公共参与中成长，在成长中学会正确的公共参与，有利于培育建设社会主义现代化的现代公民。

一、课堂议题活动—育养学生正确参与时代的理性品质

教学生学会分析问题、解决问题是思想政治课教学目标之一，而需要学生分析的问题，不少都是社会生活中的实际问题，带有时代的烙印。如何让在校学生在思想政治课堂中培养正确参与时代的理性品质呢？主题活动课堂教学模式是其中的一种有效途径。此课堂教学模式是在特定情境中设计主题活动，布置议题任务，以议题任务引导学生关注社会生活，进而运用教材理论知识去分析、解决问题，渐渐育养学生正确参与时代的理性品质。

课例：在“树立创新意识是唯物辩证法的要求”一课中，围绕辩证的否定、树立创新意识的内容，以手机的时代变迁为线索，设计了一组有内在联系的三个议题任务：

活动任务一：合作探究大哥大手机与最新的IphoneX智能手機之间的异同。

活动任务二：合作探究最新款IphoneX智能手机的缺陷。

活动任务三：设计一款功能超越iphoneX的新型手机。

整节课围绕手机的时代变迁的主题，以上述的“三个议题任务”为教学主线，组织学生分组合作探究三个活动任务。在完成“任务一”时，各组学生了解、收集了不同时代的手机外形、功能等方面的资料;再比较这些不同时代手机的异同点，探究过时“大哥大”手机与现时iponeX智能手机外形、功能的变化及与各自时代要求之间的联系，使学生体会到辩证的否定观的内涵是事物的自我否定，其实质是“扬弃”。“任务二”引导学生剖析最新的iphoneX也有缺陷，进而体会到现存的事物是暂时的，必然走向灭亡，体悟到辩证法的本质是批判的、革命的、创新的，水到渠成地生成树立创新意识的方法论要求。而“设计一款功能超越iphoneX的新型手机”的第三个议题任务时，引领学生预测未来手机消费需求，寻求更先进的手机硬件、软件生产技术，设计出外形新颖、功能多样化的新款手机，体验如何面向更新的时代需求进行创新。通过以上三个主题任务，让学生在接轨过去、现在和未来的时代中，进行分析、探究和展望，让学生在活动中主动关注时代，理论联系实际，与时俱进，学会理性分析和解决问题，无形中自觉育养正确参与时代的理性品质，为培养学生正确的公共参与的核心素养而奠定基础。

二、课堂议题活动—唤醒学生真正课堂参与的思想意识

传统的课堂参与是“教师说—学生记、教师问—学生答”式的简单的浅层课堂参与，触及不到学生思想灵魂深处，师生、学生间思想碰撞的火花难以发生，真正的课堂思考探究和参与并没有发生，这不利于培养学生的公共参与意识和能力。

如在“树立创新意识是唯物辩证法的要求”一课中，在进行辩证否定观的内涵和实质的教学时，设计了：主题活动任务：突破新能源汽车面临的困境：设计解决新能源汽车面临困境的方案。

学生围绕新能源汽车面临困境的主题，分组合作探究，寻找解决新能源汽车面临困境的方法和途径。组长稍作分工之后，全班各组成员都参与到主题活动中：有的学生在查资料，有的学生在小组表达自己的想法，有的学生点评想法，有的学生负责记录本组合作探究主题任务的成果，接着发表观点和想法的人越来越多，各抒己见，畅所欲言，整个班级的课堂参与活跃起来。经过探讨、交流和总结之后，老师请小组代表展示他们组合作探究学习的成果：新能源汽车可以克服传统汽车的污染问题，但面临价格高，续航时间短，充电桩少等配套设施不足等问题。针对这些困境，建议国家应该给予优惠措施支持新能源汽车发展，健全配套措施，企业加大研发力度，降低成本……这样的主题探究学习让学生从感性认识上升到理性认识层面：辩证的否定及创新之于新能源汽车走出困境的重要意义。

可见，围绕主题设计议题的活动型任务教学能唤醒学生的课堂参与思想意识，促使深层的合作学习、课堂参与真正发生。学生在真正的分析、探究、合作和分享的课堂参与中，不仅积累了知识素养，并在合作参与中形成了合作学习的团队精神，提升了课堂参与能力、参与素质、参与素养。

三、主题课堂活动—生成学生自觉社会参与的责任担当

思想政治课的首要教学目标是培养具有政治认同、法治意识、科学精神和公共参与等核心素养的现代公民。人的社会性的本质决定了培养学生的公共参与核心素养的重要价值。对于校园中、课堂里的学生，如何通过课堂教学生成学生的社会责任担当呢？围绕主题设计议题的活动型课堂教学是生成学生自觉社会参与、责任担当的有效途径，即在课堂中模拟社会生活场景，引导学生在议题任务的探究中生成社会责任担当。如在组织“民主决策：做出最佳选择”一课中设计了这样的教学情境：武汉发生疫情时相关领导如果早报告早决策就不至于给国家和人民做出巨大损失。受此事的触动，设计了：

主题活动任务：模拟听证会：学校校服的选择（费用、样式）。

活动要求：（1）设计听证会的流程。（2）为使听证会获得预期的效果，需要注意哪些事项。学生结合自身实际，通过学习教材内容和查阅相关资料模拟了一次听证会，在活动过程中体会科学、民主决策的要求和重要意义，这有利于培育学生公共参与的核心素养，增强学生参与公共事务的社会责任感，生成学生自觉社会参与的责任担当，为将来参与社会生活做好充分准备。

综上所述，围绕主题进行开展议题的活动型课堂教学，引导学生在主题活动的分析与合作探究中，在学习任务成果展示与分享中，培育学生正确参与时代的理性品质，唤醒学生真正参与课堂的思想意识，生成学生自觉的社会责任担当，真正做到使学科知识教学与核心素养培育的有机统一。