基于学生实际的小学语文中高年级教学模式研究

杜宇菲

摘要：当代语文教育倡导以学生为本，要求教师把握好学生语文基础水平、学习兴趣及认知规律，立足学生实际、从学生角度出发组织开展语文教学活动。基于此，文章结合实际教学经验从课堂导入、活动组织、课堂互动、作业设计四大方面探究基于学生实际的小学语文中高年级教学模式，以供参考。

关键词：学生实际;小学语文;课堂互动;作业设计

小学语文是一门与学生生活实际联系紧密，具有人文性与工具性特点，具备实践性与适用性价值的学科，其教学质量受到小学生已有认知经验、思维方式、学习兴趣与习惯的影响。当代语文教育高度重视以生为本，倡导教师基于学情分析把握好学生的语文学习实际情况，了解学生基础信息、兴趣爱好，找准学生“最近发展区”并结合具体教学内容采取差异化、针对性、趣味性、有效性的教学方法，开展多姿多彩的语文教学活动，进而确保语文教学与学生需求对接，让学生时时刻刻接受优质的语文教育，通过语文学习获得对可持续发展有益的核心素养。为此，小学语文教师要积极建立基于学生实际的语文教学模式，为学生成长成才提供语文教育保障。

1优化课堂导入，创设教学情境

小学中高年级学生虽然积累了一定的语文知识、掌握个性化的学习策略，但其思维依然以形象为主，在汲取语文知识、习得语文技能时通常需要依靠贴近生活、贴近实际的语言情境。为此，若想建立基于学生实际的教学模式，便需要针对中高年级学生此种特点积极优化课堂导入、创设学生易于接受的教學情境[1]。

例如在《趣味故事会》口语交际课教学的导入阶段，教师可以播放卡通人物讲故事的Flash动画，以中高年级学生喜爱的卡通人物形象激发其学习兴趣，消除学生对本节课知识的陌生感，并让学生在观看视频中自然而然地习得讲故事技巧。接下来请学生模仿自己喜爱的人物尝试自主讲故事，引导学生模仿视频内人物的语气、手势等，增强学生所讲故事的感染力、吸引力，可以锻炼学生口语表达能力、帮助学生积累故事素材。

2合理组织活动，活跃课堂氛围

教育心理学研究成果指出，良好的教学氛围会调动学生非智力因素，提高学生注意力，激发学生学习动因，进而强化学生学习成效。在基于学生实际的语文教学模式下，教师要合理组织课堂活动，以活跃课堂氛围、确保学生的学习质量。

例如在《田园四时杂兴》古诗教学中，教师可以先开展配乐朗诵活动，请学生声情并茂地诵读古诗，以抑扬顿挫的语调表现作者的思想情感，在有声语言中呈现田园风光，可以加深学生对古诗内容的理解。接下来开展“视频脚本创作”活动，请学生选择令自己印象、感悟最深的诗文，以“脚本”的形式表现出诗文描绘的场景，发挥学生审美现象力以增加人物、行动等，可以让学生产生个性化的古诗学习体验，也让学生在自主创作中走进古诗意境、走入诗人的内心，感悟古诗的形式美、语言美与情感美。

3加强课堂互动，发散学生思维

小学中高年级学生有着表现自我的内在需求，教师要以课堂互动为媒介为学生创造展示自我的舞台，立足学生实际以发散学生的思维，让学生在课堂互动中获得语文素养的发展。

例如在《落花生》教学中，教师可以总结课文内父亲的话的含义：教导我们做对社会、对他人有益的人。随后抛出问题：“老师的概括是否全面？苹果、石榴也很好吃，为什么不能做像它们一样的人？父亲的话对你有何启示？”教师以“错误”示范引发学生质疑问难意识，激励学生相互讨论以深入品悟父亲的话的含义。部分学生指出“父亲没有反对成为讲体面的人”;部分学生则认为“父亲批评的是只讲体面的人”;还有学生表示：“我要做既体面，又对社会、他人有益的人。”在课堂互动中可以发现，学生的思维更加开阔，从自身出发获得个性化的阅读感悟，有助于培养学生思维品质、提高学生审美鉴赏能力[2]。

4改进作业设计，提高学生素养

作业是基于学生实际的小学语文教学模式的核心组成部分，也是对课堂教学的延伸、对语文知识的巩固。教师要围绕小学中高年级学生的兴趣爱好优化作业设计、丰富作业内容、改进作业形式，如在《将相和》教学后布置“课本剧编演”活动，请学生通过表演诠释历史故事的内容，进一步深化对课文的理解;再如《狼牙山五壮士》课文教学后，请学生从网络或书籍内收集关于革命英雄的事迹，以手抄报弘扬革命精神、赞颂民族品质，在拓宽学生语文视野、帮助学生积累写作素材的同时可以激发学生爱国主义情怀，让学生在语文实践中获得核心素养的发展与提升。

结束语

构建基于学生实际的小学语文中高年级教学模式，需要教师牢固树立以学生为本的教学理念，尊重学生在语文学习活动内的主体性地位，积极开展自主性的语文学习活动。同时，围绕小学中高年级学生的思维特征、已有认知经验、语文学习水平等优化课堂导入、创设教学情境、活跃课堂氛围、加强课堂互动并改进作业设计，以此提升语文教学质量，促进学生稳步提升。

参考文献：

[1]李晓红.基于核心素养导向的小学语文教学模式探究[J].课外语文，2022（04）：102-104.

[2]王娟.探究性教学模式在小学语文教学中的应用策略分析[J].考试周刊，2021（A0）：34-36.